自然教学法在小学英语教学中的应用

2017-02-15王月环

名师在线 2017年12期

王月环

（江苏省启东市东元小学，江苏南通 226200）

引言

小学阶段的学生，正处于语言学习的关键时期，其所具有的诸多优越性，诸如强大的记忆力、生动的模仿力、语言的可塑性等方面都是其他年龄段学生所不具备的。也正因为此，强化学生的英语学习能力就显得极为重要。融合了自然教学法理念，则可以让学生的英语学习更具成效，能够让学生在“自然而然”的环境中掌握语言应用的关键技巧，能够充分挖掘学生的语言潜力，让学生的“第二语言”达到如同“第一语言”的学习效果和程度。因此，教师要注重让自然教学法融入到英语课堂之中，让其在英语教学过程中发挥更大的作用和价值。

一、夯实基础，成于自然

英语学习最为重要的基础便是词汇和基本句型，如同高楼大厦的根基，只有做好根基的夯实，才能够建设起宏伟建筑。因此，就自然教学法教学的开展来说，首先必须做的便是词汇和句型的教学开展，应当力争为学生创建一个自然的氛围，让学生在此环境中予以重点学习，提升学生的学习质量。

在进行小学英语三年级下册Unit 2 In the library教学的时候，教师便非常注重从学生的基础入手进行英语教学。对于此单元的重点单词、句型，教师并没有直接沿用传统教学方法予以展开，而是通过翻转课堂的形式予以开展，让学生通过视频观看的形式来进行本单元的内容学习，并在此基础上让学生结合所学习的成效来进行一篇文章的简单创作。通过这样的形式，让学生对单词来进行熟悉，并探索其相应的应用方式。有的同学写道：“We shouldn't talk loudly in the library．”有的同学写道：“Don't drink and eat in the library．”之后，教师再进行课堂教学的时候，则更为顺畅、容易。很多学生因为有了之前的学习、预习做基础，在进行单词、句型学习的同时可以进行很好的记忆，达到了很好的学习成效。部分同学还在基础学习上予以不断创新和发展，其自主学习性能力得以很好的激发。

自然教学法的应用注重基础的夯实，通过多种教学方式的开展，让学生的学习基础更为扎实，真正让学生在英语学习的道路上获得更多的提升空间，让学生的学习质量在原有基础上得以不断提高和优化。

二、生活融合，学于自然

自然教学法的开展还非常注重让英语的学习与学生的生活相结合，通过生活元素的融合让学生的学习得以更好地过渡与迁移。通过生活元素的融合，一方面能够让学生的知识学习更为自然，另一方面还能够让学生将所学习的知识更好地应用到生活之中，让学生深入到英语之中感受英语的作用和魅力。

在进行小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball教学的时候，教师便注重让学生的英语学习与学生的生活相结合。教师在我们班集体中开展了一个小型的“运动会”，此“运动会”的开展形式主要是以“表演”的形式来展开的，让学生将自己运动过程中的各种表现、状况等等内容，以丰富多彩的表演形式表现出来，并让学生融入自己的想法和感想。学生既能够从表演过程中看到自己运动时候的状态，又能够让学生就自己的表现予以反思和思考，同时提高学生的英语口语水平和能力。正是在这样的生活元素融合基础上，学生的表现非常突出，有的同学展示了自己高超的篮球技艺，并说道：“I love basketball． I can play basketball very well．”有的同学则表演了滑冰，并说道：“I can skate very well．”……生活让学生的英语表达自然而然，课堂也因为生活元素的融合而更加自然。

三、巧妙提问，化于自然

问题的引导往往能够带给学生“画龙点睛”的学习之感，能够对学生的英语学习带来重要的启示，对于学生学习英语具有重要的推动作用。自然教学法也提倡问题的提出与教学过程的融合，既提倡问题提于无形，也提倡问题化于自然，只有让问题成为学生知识学习的重要推动力，才能够让学生在问题的引导下更好地思考，才能够让学生的学习自主性得以提升。

在进行小学英语五年级上册Unit 2 A new student教学的时候，教师便非常注重运用提问的方式引导学生更好地进行英语学习。在进行此单元教学的时候，教师特意让学生组成小组来开展“演练”，让学生在小组内通过角色扮演的形式来进行新同学介绍、学校介绍等介绍方式的学习。在此过程中，同学们彼此之间进行磨合和合作，形成了很好的学习环境。但与此同时，教师也发现学生在进行there be…语句练习的时候，往往会在单复数上出现问题。于是，教师特意将几个例句写在黑板上：Is there a music room？ Are there any computer rooms？并让学生对此例句进行区别划分，同时提出问题：为什么there be问句中有的问句用is，有的问句用are。正是通过教师的适时点拨，学生能够很快把握其中重点，也让学生的头脑高速转动，让学生的思考力不断提升。

自然教学法所倡导的问题提出更为重要的是要与学生的英语学习融为一体，让学生能够从问题的引导中获得学习的灵感，让学生能够从问题的内涵挖掘，探索更为有深度的学习路径。教师也需要对问题进行优化设计，让问题与学生的英语学习相互融合。

四、归纳总结，习于自然

总结归纳是英语教学中非常重要的组成部分，也是学生予以学习反思，对重点知识予以系统掌握的重要环节。此环节同样需要予以“自然”教学，通过自然教学模式的开展，让学生能够在归纳、总结环节，对知识予以深度掌握，同时也与学生的基础学习形成有效的“闭环”结合，达到融会贯通的学习效果。

在进行小学英语六年级上册Unit 1 The king's new clothes教学的时候，教师便对学生所学习的知识点予以掌握、夯实。教师在进行本单元教学过程中，首先让学生对本故事内容予以深入理解和认识，并让学生对此单元的重要知识点进行分析与掌握。在课堂临近结束之前，教师则让学生就本节课堂所学习的重要知识点进行回顾，并让学生的主体性得以充分发挥，让学生成为“回顾”的“主角”。通过这样的形式，学生们的学习主动性得以充分激发，很多学生在反思过程中，感受到了自己学习的不足，说道：“The words in this unit I have a lot to learn．”有的同学则认为自己在课堂中的积极性不够：“I want to be more proactive in answering the questions．”归纳总结环节让学生逐渐放开自己的“戒备”，同时对自己展开深思，其总结的踊跃性更足，有效提高了英语运用能力。

让学生成为评价主体，让学生在梳理自己的学习历程过程中，逐渐认识自我不足，则可以让学生的归纳总结能力得以提升，让学生在不知不觉中探索到自己努力的方向，真正达到系统化、自然化的学习目标。