缔造趣味数学，催放思维之花——以《高矮》教学为例

⦿江苏/曹新颖

(作者单位：江苏省扬州市邗江区启智学校)

缔造趣味数学，催放思维之花
——以《高矮》教学为例

⦿江苏/曹新颖

“数学是思维的体操”，发展学生的思维是数学教学的重要任务，启智学校的孩子思维水平往往低于同龄人，他们的思维存在着一定的障碍，为他们思维插上翅膀，助力他们飞跃思维的沟壑，实现思维的跨越式发展，是我的理想与追求。兴趣是学生学习的动力与老师，培养学生的学习兴趣是第一要务，只有对数学产生兴趣，他们的思维之花才会绽放。笔者在多年的数学教学中打造趣味课堂，以趣引思、以趣导思。现以《高矮》教学为例，把自己缔造趣味数学，催放学生思维之花的教学策略与诸位分享。

一、趣味情境中引发猜想

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”鲜活生动的材料方能吸引学生注意力，激发学生的好奇心，拨动学生思维之弦。要使数学学习材料扣人心弦、动人心魄，创设趣味生动的情境是最为有效的策略。笔者在教学中常常将数学问题潜藏于趣味情境之中，用新颖有趣的情境激发学生兴趣，引发学生猜想，自然流畅地导入教学。

爱因斯坦认为：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。”猜想是唤起学生思维的引擎，是推动思维发展的催化剂。在教学《高矮》一课中，我通过如下情境导入课题：“今天有许多客人老师来到我们班和同学们一起学习，谁能够自告奋勇地向客人老师介绍自己？”在小聪同学自我介绍后，我夸奖他说：“你真勇敢，而且介绍得非常好，老师奖励你一朵大红花，请你到前面来拿！”我边表扬边故意把大红花贴在黑板的高处。“请同学们猜一猜，小聪能摘到大红花吗？”在小聪摘取大红花之前我让学生猜想。同学们看看黑板再看看小聪说：“他肯定摘不到！”“他为什么摘不到？”我继续追问，“因为老师把大红花贴得太高了，小聪的个子矮。”A组的小敏同学说出猜想的依据，“小聪真的摘不到大红花吗？下面就请小聪到前面来试一试，看看同学们猜得对不对？”看到小聪伸长手臂还是够不着，我摸着小聪的头说：“看来同学们猜对了，都怪老师不好，没有考虑到小聪个子的高矮，把大红花贴得太高，导致小聪摘不到。”我边说边摘下大红花送到小聪的手中。“今天就让我们一起来认识高矮吧！”我边说边板书了课题。

趣味情境让数学由冰冷变得温暖，从枯燥变得有趣，从遥不可及变为可亲可近。融问题于趣味情境之中，利于引发学生猜想，触发探究欲望。

二、趣味活动中引导探思

泰戈尔说过：“学习必须与实干相结合。”数学学习必须依托丰富的实践活动，用趣味感性的活动导航思维，引导学生亲身经历探究过程，增强对数学材料的感知与体验，增进对知识的领悟与建构。

学生都以直观动作思维为主导，直观形象的操作感知是训练学生数学思维的有效方式。我们在设计数学活动时要凸显趣味性、直观性与操作性，能激发学生的参与意识，促使学生积极主动投入到操作活动当中。例如，在教学《高矮》一课中，我组织学生开展了丰富多彩的数学活动。我在把大红花交到小聪手里后，把小聪搂在怀里说：“同学们说说老师为什么能够摘到大红花？”“因为老师个子高。”B组的小米同学回答说，“现在老师和小聪比谁高？”我又和小聪背靠背站立，让学生目测观察，比较、判断高矮。在师生比完高矮后，我又拿出一朵小红花放在小聪的另一只手中，请同学们对大小红花比高矮。接着，我给每个小组学生提供了一个“百宝箱”，让他们进行“限时搭高比赛”，学生从百宝箱中取出各种形状的积木，小组内相互配合，与其他小组展开激烈的比赛，有趣的活动不仅给了学生动手的机会，还促使他们开动脑筋想方设法搭得更高。

我们还可以把数学教学游戏化，用游戏活动引导学生在玩中学，在乐中思。游戏是儿童挚爱的一种趣味十足的活动，游戏化活动能使数学活动变得生动有趣，寓数学学习于游戏之中，学生定会踊跃参加、活跃思维，数学知识的建构将会更加轻松有效。

三、趣味练习中引领同化

孔子说过：“温故而知新。”知识的获得需要一种温习巩固的过程，而练习是提供新旧知识联系、促进知识同化的重要途径，学生必须通过丰富的练习才能将新学到的知识内化并融入原有知识体系，实现知识的增长。

特殊教育数学练习要彰显趣味性，力求内容新颖、形式多样，以激发学生练习兴趣，激励学生思维参与度。我在数学教学中注重练习的趣味化，用趣味练习催生学生思维，引领学生同化知识。例如，在教学《高矮》一课中，我设计了如下练习：1、同桌比高矮；2、看图判断高矮；3、画高矮；4、三人比高矮；5、高矮变变变。学生通过比高矮、画高矮、变高矮等有趣的练习，经历了观察、判断、绘画、操作，实现了新旧知识的对接，对高矮有了更加深刻的认识和理解，提高了学生比较、判断能力。我在练习中逐步加大思维难度，从两件物体比高矮到三样物体比高矮，增强了思维坡度，推动学生思维能力的进一步提升。

趣味性练习为学生提供了实践应用的机会，点燃他们的思维火花，促进学生对所学知识的消化巩固与拓展提升，增强了数学思维的有效发展。

北宋教育家张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”让我们在数学教学中以“趣”贯穿始终，把数学变得生动有趣，用趣味数学激发学习兴趣，激活学生思维，构建高效数学课堂。

(作者单位：江苏省扬州市邗江区启智学校)