远离心罚 师爱无限

刘红娟 刘 琳

湖南/ 湖南/

远离心罚 师爱无限

刘红娟*刘 琳*

在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，这需要教师的批评教育。在教育的过程中，教师应着眼于学生的终身发展，讲究批评的艺术，避免给学生造成心灵惩罚。同时，教师要做学生成长过程中的良师益友，要不断提高自身的师德修养，要用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，要从“神坛”上走下来，去做一个耐心的倾听者，真诚的理解者和积极的对话者。只有对每一位学生付出无限的师爱，学生才能茁壮成长。

心罚；师爱；教育；责任

教育家捷尔任斯说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，需要我们教师的批评教育。有些教师“恨铁不成钢”，开口就骂：“懒猪”！“笨蛋”！更有其他脏话，不堪入耳。这种辱骂，其实就是“心灵惩罚”。它甚至比体罚更令人难以接受。它可使学生的人格受到侮辱，严重的甚至引起学生离校出走、精神失常、自杀的后果。我们作为人民教师，应时时注意勿给学生心灵惩罚。

有人总结了教师的几种“心灵惩罚”现象：

1、挖苦式，如“白吃了十几年饭，一点也不知害躁。”

2、比较式，如“你和XXX同学比，相差十万八千里。”

3、预言式，如“你早晚得进监狱！”

4、结论式，如“全校再也找不出你这样的学生！”

5、驱逐式，如“不愿听我的课，请马上出去！”

6、挑拨式，如“这堂课被他搅得上不成了，大家看咋办？”

7、挑战式，如“我要怕你，就不当这个老师了！”

8、记帐账式，如“早晚跟你算账！”

9、告状式，如“走！到校长办公室！”

10、罢课式，如“我走，这堂课他给大家上吧！”……

类似话语不胜枚举。然而心灵惩罚不止于此。美国精神病学家利弗尔博士在研究中还发现了以下几种“心灵惩罚”的模式：1、冷漠。由于对学生丧失信心，认为朽木不可雕，所以对他们悲喜哀乐无动于衷，对其正当要求也置之不理。2、支配。教师往往认为自己有天赋的支配权，学生必须唯命是从，不能越雷池一步。由于过分强调“听话”，扼杀了儿童刚刚萌发的探究进取之心。3、贬低恐吓。认为学生顽劣不化，死不悔改，对其进步视而不见，稍有越轨而大动肝火，学生则丧失人格的独立性，动辄得咎无所适从。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”“教育成功的秘诀在于尊重学生。”只有尊重学生的人格顾及学生的自尊心，学生才能信任教师。因此，我们必须坚决对“心灵惩罚”说“不！”，那样才能真正着眼于学生的终身发展，做好学生成长过程中的良师益友，而要完全彻底地消除“心灵惩罚”现象，我们还需做到以下几点：

一、用职业的魅力提高自身修养

首先，我们要从理论上提高自己对职业职责的认识。作为教师，必须有高度的职业责任感和职业热情，对自己所从事的工作有执着追求，有坚定的职业信念，有较强的自控能力，形成正确的教育观、人生观、学生观，理解尊重学生，用发展的眼光看待学生。其次，要通过自身反思提高自己的师德修养。在平时的教学管理实践中，及时深刻地反省自己的教育管理学生的方式方法，以便找出自己的不足和缺陷，用正确的教育思想随时修正自己，提高自己的职业技能，树立自己的威信，做到依法执教。

二、用浓浓的师爱温暖学生的心灵

“爱是教育的基础”，师爱是师德的核心，师爱也是师魂。教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。今天的教育，今天的学生，尤其需要教师的爱心。但由于学生家庭环境、遗传因素等各不相同，因此，他们的个性差异极大，但作为教育者，我们既要以公平心去对待每一位学生，又要用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，千方百计为他们的幸福成长创造乐园。特别是对那些所谓的“差生”，我们要给他们足够的爱心，千万别对他们进行人格羞辱，要知道“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”(陶行知语)。

三、用尊重的态度去构建和谐的关系

传统教育的师生关系是一种不平等的人格关系，教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识：学生应服从教师，听话的学生才是好学生，教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。在这样的师生关系下，正常的人格难以得到健康发展。为构建和谐的师生关系，教师就必须从“神坛”上走下来，去掉权威的光环，充分尊重学生的思想(意见)、情感(体验)、意志(欲望)和行为方式，做一个耐心的倾听者、真诚的理解者和积极的对话者。在教育学生的过程中，要把学生置于与自己平等的地位，教师要蹲下来看学生，进入学生的角色，体会他们的内心世界，多一点宽厚，多一点体谅，少一点苛求，少一点求全，创设师生彼此接纳、欣赏和尊重的环境和气氛，以便取得良好的教育效果。

四、用恰当的语言去教育学生

缺乏科学的教育艺术也是产生心罚的重要原因。教师通过学习教育学、心理学，剖析有关心理问题的案例，一方面提高自身的心理健康水平，另一方面正确认识学生的所思、所想及行为表现特点。对学生经常表现出的一些不良言行，既要了解，更要理解，为采取恰当的教育方法奠定基础。同时学习成功的经验，向身边名师学，学习他们的艺术精华，逐步积累各种教育方法和手段。通过提高教育的艺术素养，避免心罚。

五、用合理的规矩关注学生

长期以来，有些“教育专家”认为既然是“教育，就是“和颜悦色”，“润物细无声”，“循循善诱”。但许多老师显然还没有修练到面对“猖狂”的学生时能够“面不改色心不跳”的程度。当一些学生光靠说服教育很难奏效甚至无效时，在教育中恰当运用一定的手段加以惩戒是完全必要的。教师可在班内制定一些行之有效的纪律，由学生自己讨论通过，借助集体力量来约束学生。

“春风化雨，润物无声”，远离心罚，真诚对话。我们的责任就是用师爱的阳光温暖每一片稚嫩的童真，用师德的雨露滋润每一枝可爱的蓓蕾。教师们，请你们记住：“暖语似春风催人进，冷言似尖刀逼人退。”让我们用爱去浇灌每一位学生茁壮成长吧！

刘红娟，湖南省邵东县城区第一完全小学，班主任；刘琳,指导老师：湖南省邵东县城区第一完全小学，副校长。

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