农村小学语文主题单元式读写结合的校本研究

仇旭萍

江苏/

农村小学语文主题单元式读写结合的校本研究

仇旭萍

读写结合的单元式教学，是指结合阅读、朗读、写作三方面内容，把三者综合在一起展开教学。不管是读还是写，教师一定要给学生充足的练习时间，学生掌握再多的理论知识，若不能把理论运用到实践当中，也是徒劳的。我在校任课多年，在教学中也有所研究，针对读写结合单元式教学提出自己的几点建议：

一、深度挖掘课本内容，在读的过程中学习写的方法

在农村展开语文教学，经常会面临一个问题，学生的知识面过于狭隘，由于家长没有很强意识让孩子进行课外阅读，学生的大部分语文知识都是在学校获得的，而语文绝对不只存在于语文教材中。但是为了帮助学生尽快地掌握读和写的能力，教师能利用的内容就是课本中的内容，每一个学生都有课本，而且每天都会进行翻阅，教师就能根据这个特点展开教学。小学阶段的学生年纪稍小，认识的字还不够多，在阅读的过程中肯定会有很多不认识的字，教师就要先教学生用字典，学生能熟练的运用字典，就能解决阅读中的基本问题了。解决了基本的生词以后，学生就要开始注重读课文的节奏感了，有的学生读课文时总是爱乱断句，明明是一个词，他总是会根据自己的感觉来读，有的学生则是不断句，一口气读到底，教师既听不清楚他在读什么，也不清楚他是不是都掌握了那些字词。学生在读的过程中，既能熟悉课文的内容，也能逐渐体会到作者的文笔，看的书多了，读的优美课文多了，学生就会在无形中受到一些影响，久而久之，学生写作的能力也会有所提高。

例如，在学习《美丽的南沙群岛》时，教师先给学生朗读了一遍这篇课文，并且帮助学生解决了其中的生字词，给学生留出一定的时间，让学生进行小声的读，然后再让学生进行朗读。在读写训练时，学生在阅读的过程中，不要采取默读的方法，默读会影响学生体会课文的思想感情，但是也不能大声的朗读，会对其他学生造成困扰，小声的读就可以了。这篇文章写的非常优美，尤其是“茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火”，这两句既用了排比的修辞手法，也用了拟人的修辞手法，给读者呈现出了一个形象而又饱含深情的南沙群岛。学生在读的过程中，就能体会到作者优美的表现手法，学生在写作的过程中，就有可能会用到这两种修辞，这也就达到了我们读写教学的最终目的。

二、结合教材中的课文，展开读写活动

只让学生体会课文中的美感是不够的，必须引导学生把自己的想法表达出来，结合语文教材中的文章，在现在的基础之上进行改写、扩写，或者写一些自己的基本想法，以此让写作的理论知识运用到实际当中。在农村教学中，很多教师只是把课文当做教学内容，而不能发挥它的全部作用，也不能把课文当做工具进行教学，让课文的作用变得狭隘起来。同时，学生看过的书籍较少，学生的文学素养较低，而且没有合适的机会激发他们的想象力，教师为了解决这些问题，结合语文课文展开读写活动，让学生在实践中提高读写的水平。教师可以举行朗诵比赛和写作比赛，在学生中选出参赛选手，再由学生当评委，选出名次，以此激励学生注重朗读，在朗读的过程中不断提升自己的读写能力。

不只是读的活动，教师在校本研究中，注重把读写结合起来，同时展开读和写的活动。教师给学生一个课题，让学生根据这个课题写一段话，并且用富有感情的话朗读出来。我们在平时的教学中，一直都觉得学生应该会“读”以后，才能掌握“写”的能力，但是为了帮助我校学生更好的发展，教师有机地把读写结合起来，让学生先写，然后再读，既能锻炼学生的写作水平，也能提高学生的表达能力。这样的朗读方式，就不仅仅是在读课文了，而是把自己的情感都朗读出来，能把自己的想法传达出来，把自己的内容读出来，能更清楚自己写作的不足，只有意识到自己的不足，才能有更好的进步。

三、注重读写训练的平衡，让学生能有所入有所出

不管在什么教学方式中，我们都在追求一个平衡，尤其是在农村的校本教学中，更要注重读写训练的平衡，才能保证学生“入”和“出”是成正比的。在语文教学中，读和写是密不可分的，但是很多教师为了呈现一个好的情况，只注重学生读。而且很多教师在引导学生读的过程中，过分注重学生读课文的整齐度，而忽略了课文中的情感，这就得不偿失了。因此，在给学生提供读写训练的时间时，一定要注意两者的时间平衡，让学生有读的时间，就要给学生相应写的时间，才能让学生接收知识和运用知识的机会成比例。

很多家长也认为学生能背出几首诗，能流利的背课文就是非常好的一件事了。在多种原因的促使下，导致学生读和写的能力不平等，而读的能力也有一些单一，这样对于学生的发展是没有什么好处的。尤其是在农村教学中，教师更应该注重读和写的结合，用单元式的教学方法，进行校本研究，以此提高学生读和写的综合能力。当教师给学生提供了朗读的机会，学生体会到了其中的修辞手法，教师就要给学生相应的练习机会，以此让学生掌握更多的写作方法。

在农村的语文教学中，教师面临的首要问题就是要提高学生的阅读能力，学生的阅读能力提升上去了，才能保证其写作能力的锻炼。更要注重读写结合的单元式教学，结合本校的特色改善教学方式，以此提高学生的读写能力。

江苏省盐城市潘黄实验学校)