基于提升学生兴趣的中国画教学探索

汤 卉

江苏/

基于提升学生兴趣的中国画教学探索

汤 卉

中国画历史悠久，有自己的独特性，是中华文化的精粹。小学生学习中国画，可以有效提升学生的艺术修养，陶冶学生情操，丰富学生的生活，塑造学生个性，提高学生的欣赏能力、创新能力、想象能力和思维能力。然而，就当前小学中国画教学情况来看，很多学生对中国画不感兴趣，教学质量较低，教学有效性有待提高。鉴于此，小学美术教师要积极探索有效措施，以激发学生对中国画的兴趣。

一、转变教学模式

很多小学美术教师习惯了“灌输式”的教学模式，在教学过程中滔滔不绝的灌输学生中国画的理论知识和技能，忽略了学生的主体性，忽略了学生学习中国画的感受，无法让学生认识到中国画独特的美，无法让学生认识到中国画的魅力和价值，无法让学生感受到学习中国画的乐趣，反而让学生觉得学习中国画是一件非常枯燥、乏味的事情，导致学生对学习中国画提不起兴趣，教学质量较低。这就要求小学美术教师树立终身学习意识，摒弃传统、落后的教学模式，学习并运用科学的教学模式，尊重学生的主体性、差异性、独立性和特殊性，不要将自己的意志和知识强加给学生，为学生营造宽松、自由、自主的学习环境，让学生放飞思维，大胆想象，自主创作，自主探索中国画的魅力。教师在学生自主学习中国画的过程中，监督学生、指导学生、引导学生和为学生答疑解惑，充当好学生学习中国画的服务者。这样才能活跃课堂气氛，激发学生学习中国画的兴趣。

比如，在讲苏教版小学三年级下册《水墨鸟画》这节课时，我向学生展示了一些优秀的水墨鸟画作品，对学生进行分组，让学生分组讨论这些水墨鸟画作品用墨的不同，感受这些作品的韵味，提高学生点、线、面的应用能力。通过分组合作讨论，让原本枯燥的课堂变得激情满满，每个学生都饶有兴致的欣赏着那些作品，都在积极表达自己的观点和看法。可见，尊重学生的主体地位，让学生自主学习，可以有效激发学生的兴趣。

二、理论与实践相结合

单纯讲理论，无疑是枯燥乏味的，中国画教学也不例外，而将理论和实践结合起来，能够有效增加教学的趣味性，提升学生对中国画的兴趣。鉴于此，小学美术教师在中国画教学过程中，要为学生动手实践创造更多的机会，让学生在动手画画的过程中，感受画中国画的乐趣，掌握中国画的用笔和用墨，了解中国画的艺术内涵，从而激发学生对中国画的兴趣。此外，在小学美术中国画教学过程中，课外实践活动也可以有效激发学生对中国画的兴趣。小学美术教师要积极创设一些课外活动，比如说中国画展览活动、班级或年级中国画比赛活动、校际间中国画比赛活动等等，以丰富学生生活，激励学生学习中国画，提升中国画教学的趣味性，提升学生对中国画的学习兴趣。

比如，为了提升学生对中国画的兴趣，我抽出一节课，为学生筹办了一场中国画扇面展活动，扇子上是不同风格、不同形式的中国画，我将扇子摆放到教室内，围着教室摆了一圈，然后让学生自主欣赏、自由点评。这种活动可以让枯燥的中国画教学变得灵活、富有趣味，能够让学生感到新鲜，有趣，能够有效调动学生的积极性和主动性，让学生对中国画产生浓厚的兴趣，提升中国画教学有效性。

三、培养学生的创作能力

很多小学美术教师在中国画教学过程中，常常要求学生临摹，这种枯燥的练习方式让学生感到乏味，提不起兴趣，不利于培养学生的创作能力。鉴于此，小学美术教师在学生掌握相关知识和技能之后，要给学生留出足够的时间和空间，让学生自己画中国画。这会让学生觉得很自由、很轻松、很新鲜，可以随心所欲的进行创作，即兴发挥，让学生在不经意间发现中国画的魅力，能够有效激发学生对中国画的兴趣，提高学生画中国画的积极性，提高学生的创作能力。对学生创作的作品，教师不要批评、挖苦和讽刺学生，而是要善于发现其作品的亮点，给予学生鼓励和表扬，增强学生画中国画的信心，培养学生创作中国画的兴趣。

比如，在一次画山水画的过程中，我给每个学生发了一张纸，让学生随性创作。我发现，别的学生坐在那里埋头画画，而A学生坐在那里一动不动，我走到他身边问他：“怎么了？为什么不画呢？”A学生看到我，眼泪就流了下来，哽咽着说：“老师，我不小心把墨水洒到纸上了。”我立即俯身说道：“没关系啦，从前有个大画家，不小心在纸上洒了茶水，而茶水把纸上的墨迹推染开来，大画家根据墨迹的形状，添画了几笔，从而得到了非常奇妙的墨水画，大画家非常喜欢，便根据这次经历创造了新的水墨画画法。”学生被我的故事吸引了，眼睛里充满了欣喜，然后我接着说道：“你仔细观察一下纸上的墨迹，看看它像什么，试着加上几笔，进行添画或者是改画，没准能像画家一样，画出新的东西呢。”A学生听了我的话，拿起笔画了起来。交作业的时候，我特别留意了A学生的作品，我吃惊地发现，他把原来洒上的墨迹改成了湖面上的一叶扁舟。我看到了学生的创作能力和艺术修养，异常兴奋，并当着所有学生的面夸奖了A学生。A学生很受鼓舞，在之后画中国画的练习中，也常常有出奇、出彩的表现。其他学生也受到影响，在遇到类似问题时，也能大胆想象、大胆创新。可见，用恰当的教学方法培养学生的创作能力，可以有效提高学生画中国画的兴趣。

总之，在小学中国画教学过程中，很多教师只是注重知识与技能的传授，忽略了学生的学习感受，忽略了对学生兴趣的培养。这导致中国画教学有效性较低，学生不能很好地理解中国画的笔墨情趣，不能很好地传承中国画文化，不能很好地创作中国画。鉴于此，小学美术教师要转变教学观念，将理论与实践结合起来，培养学生的创新能力，以激发学生对中国画的兴趣，提升中国画教学的有效性。

江苏省泰州市许庄中心小学)