问题情境让小学数学教学高效起来

卢长胜

江苏/

问题情境让小学数学教学高效起来

卢长胜

在开展小学数学教学活动当中，以问题为指导创设学习情境的主要作用，在于为小学生提供良好的学习环境，使其能够在特定的环境当中学习知识，提高知识的掌握程度。文章以笔者实际小学数学教学经验为基础，对小学数学当中所使用的问题情境方法进行讨论。

小学数学；问题情境；教学效果

在小学数学教学期间，合理的运用问题情境法能够有效的调动小学生的学习兴趣，吸引小学生的注意力。同时，当教师运用问题情境时，则能够让小学生以问题为导向，自行投入到小学数学的学习当中，发挥其主观能动性，拓展小学生的数学思维，实现其数学综合能力的提升。

一、以趣味性的问题创设情境

小学生的年龄较小，受到其年龄段的限制，常常会对具有趣味性的问题产生极大的兴趣。因此，小学数学教师应抓住小学生的这一特点，将符合小学生兴趣的问题引入到课堂教学当中，从而能够激发小学生的学习兴趣。同时，在对问题情境进行创设的过程中，教师应将问题与所教授的知识相联系，让问题能够将小学生带入到较好的学习环境当中，使其能够通过问题掌握教学目的，明确学习任务。这就要求广大小学数学教师不能单纯的追求问题的趣味性而忽略了问题的针对性。一般而言，在趣味性问题情境的创设时，常用的问题创设媒介包括动物、植物、游戏等能够引起小学生兴趣的事物。

例如，笔者在对简单的四则运算进行教学时，会以动物迷宫的方式进行设计。在入口处，笔者会设计一只带着若干苹果的袋鼠，在迷宫的各个拐角处都标注着过此处需要留下的苹果数量。之后，笔者会让小学生通过对迷宫的观察、给出自己设计的通过迷宫的方案，并以走出迷宫后剩余苹果数量多者获胜。这样的教学方案，会使得小学生能够积极的思考，启发小学生的思维。同时，在经过游戏之后，小学生将会对基本的四则运算拥有一定的掌握。此外，笔者还会以动物之间的游戏作为问题设计，如一只猴子摘得香蕉20跟，其所摘的香蕉是另一个猴子的3倍还多2根，问这只猴子摘得香蕉多少根。此时，为了能够更加的提高问题情境的趣味性，笔者通常会运用多媒体等先进教学设备进行辅助。

二、以生活化的问题创设情境

相比其他学科的知识而言，数学知识在日常生活中的运用较为频繁。因此，将小学生生活中所遇到的生活问题带入到课堂教学当中，不仅能够帮助小学生将学到的知识与实际生活相联系，同时也能够让小学数学课堂充满生活气息，降低小学生在数学知识学习当中的紧张感，让其能够在轻松的氛围中掌握知识。这就要求教师在备课的过程中，不仅应高度重视对所安排教学内容的熟悉程度，还应该根据知识的安排，寻找生活中相对应的案例，帮助小学生加强对知识的理解。需要注意的是，在对生活实例进行安排的过程中，教师应重点关注实例的真实性。当教师将真实的、符合小学生生活实际的案例引入课堂当中时，能够提高小学生解决实际数学问题的能力。

例如，对于小学生而言，在家庭生活当中常常会帮助家长购买食盐、醋等调味品。因此，笔者往往会以此作为问题设计的基础。如小明带着20元去商店帮妈妈买醋、酱油与食盐，已知食盐的单价为每袋2元，酱油与醋的单价为每袋1元。妈妈要求小明买醋3袋，酱油2袋，食盐2袋，问小明在购买完后能剩余多少钱？通过这样的实例，不仅会对小学生的基本运算能力进行检验，同时该实例贴近小学生的生活，在授课的过程中小学生不会有生硬的感觉存在，会将其当作生活问题而并非单纯的数学计算。

三、以开放性的问题创设情境

开放性问题的最大特点在于该类问题并没有唯一的标准答案，小学生可以通过自己的深入思考，得出不同的结论。在运用该类问题进行数学教学时，能够有效的调动小学生的思维，让小学生体会到开放性数学问题的魅力，进而能够对数学学科产生极大的学习兴趣。在对数学知识进行学习的过程中，无论是哪个部分的知识，都需要小学生以数学的思维思考问题，运用数学知识解决问题。这就要求小学数学教师不能在开展教学活动时，让小学生养成依赖教师讲解的习惯，开放性的问题设计就能够较好的解决这一问题。开放性问题的难度应以适中为准，让小学生经过努力可以完成解答，使其能够在探索的过程中获得知识，在思考的过程中掌握方法。同时，以开放性的问题情境进行教学，能够调动小学生动脑以及动手能力，帮助其全面发展。

例如，笔者在《角的认识》一节当中，首先会对角的基本概念进行讲解，之后会要求小学生根据自己对角的知识的理解，动手制作一个可以变化角度的角。此时，小学生就会开动脑筋。部分同学能够运用两根硬纸条以及图钉，制作成一个角。此外，笔者还会以数学问题改为开放性问题。如在超市当中，一个水杯6元，一个暖壶27元，一个碗8元，一袋糖15元，一盒牛奶3元，小明带着100元去超市，问其最多能买多少东西？这类开放性的问题，能够调动小学生的兴趣，使其积极的参与到课堂教学当中，不仅能够提高小学生的运算能力，同时还能够锻炼小学生的思维能力。

总之，问题情境的模式能够有效地调动小学生的学习积极性，拓宽小学生的数学思维，为小学数学教学效果的提升发挥积极的作用。

江苏省兴化市陈堡中心小学)