小学“随课微写作”高效课堂建构策略分析

2017-02-15钟和平

小学生 2017年8期

关键词：课文小学生文章

钟和平

四川/

小学“随课微写作”高效课堂建构策略分析

钟和平

文章首先简单概述了随课微写作的基本含义和理念，然后分析了随课微写作的基本操作，如在掌握好课文以后，深入文章内容；通过练能点进行练说活动。最后提出了随课微写作高效课堂构建对策，如储备素材；激发学生兴趣。

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小学语文教学之中写作和阅读是不能分隔开的，写作是阅读的创造，而阅读是写作的基础。在以往的小学语文教学过程中，写作就是为了写作而写作，而阅读也是因为要阅读才阅读，把阅读和写作分隔开了。进而导致教师浪费了很多的时间和精力，并且还没有取得理想中的效果。所以为尽快解决此问题，相关人员提出了随课微写作，提升写作教学的效果。

一、随课微写作

(一)含义随课微写作里面的随课其实就是说教师开展阅读教学的时候，随着课堂教学的深入，进而在教师所构建的课堂情景里面，陆续做好本课堂的写作。而微写作的意思就是说本堂课的小练习，开展简短的习作。一般作文的字数控制在50到200个字左右，而且动笔的时间非常短，所以在课堂教学之中可以很快做好。

(二)随课微写作理念随课微写作的基本理念就是减轻习作的困难，把写作的难度转变成简单化的写作，把写作这一技能训练和匀速以及常态化且负担小的日常课堂教学相结合，积少成多。随课的进行，比如语文阅读课、阅读理解情景等，从而通过写来帮助阅读。每学习一篇课文，就写作一次，在本堂课中做好，不会增加负担。

二、关于随课微写作的操作分析

(一)在掌握课文的基础之上深入把握文章内容一般来说，小学语文阅读教学课堂，一堂课程大概是40或者45分钟，这样的安排，是禁止教师和学生贪大求全的，可是也不可以只做一个表面功夫或者走一个形式。所以，一般在掌握好文章的整体内容以后，需要关注到选取恰当的读写练能点，当深入阅读课文的时候，针对不一样的文体，侧重点也就存在着较大差异性。比如针对写人的课文，通常会将其重点放在对人特征的描写和分析上面；针对写事的课文，应当是在了解事情经过的分析层面上；而针对写景物的课文，是将侧重点放在景物特征上面；针对状物的课文，侧重点一般是在搞清楚物体特征上面。打个比方，以叙事文钓鱼的启示为例，这是人教版小学语文课本中的一篇文章。钓鱼启示就是说作者在多年以前的某一晚上与父亲钓到一条大鱼，可是父亲要求作者将鲈鱼放回湖里区去，进而使作者得到了启示。教师教学的侧重点就是了解这件事情的经过，对文章进行仔细分析。

(二)通过练能点进行练说活动教师选取课文的练能点，就一定要先设定好对应的教学情境开展练说，又或者练读的活动。一则，先进行仔细的朗读，经过文章中的文字理解文章的整体所想要表述的内容，进而通过对文章中所描绘的事物获取初步的感觉，这样可以在脑海中形成鲜明的形象。二则，必须充分理解文章中的一些关键段落，学生经过抓取段落里面的重点语句深入了解文章中的相关信息，进一步体会文章所想要表达的情感以及意蕴。如此一来，学生经过练说活动以及练读活动可以体会到文章的作者是如何使用语言文字表述有关内容的。例如以钓鱼的启示为例，教师教学需要让学生先朗读文章，接着理解文章所要表述的内容，从而形成鲜明生动的形象。抓住文中的重点段落，比如：转眼34年过去，当年那个沮丧的孩子，已经是著名建筑设计师了，可是在人生旅途中，却不止一次遇见和那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼……深入了解文章所要表达的相关信息，体会文章所想要表述的情感和意蕴。

三、随课微写作高效课堂构建对策分析

(一)对储备素材进行分析任何文章的写作，都规定写作者具备一定的储备素材。在小学作文写作过程中，学生写作都是将生活或者课文中的一些事件作为参照物，以此积累经验。所以进行随课微写作的时候，小学语文教师需要引导学生在其日常生活中发觉身边事物，善于观察，导入生活经验等，进而将其转变成作文素材储备，且应当熟练运用课本内容，教会小学生储备素材的能力，如此才能将写作和阅读教学同步进行，且取得良好的效果。例如，小学语文教师教学人教版六年级上册中《穷人》这一课文的时候，文章中有关穷人的心理和环境描写具备很强的层次感，所以可围绕穷人这一素材展开分析和写作训练。教师可以从课文中截取文章中的心理描写以及环境描写的精彩语句，接着要求学生阅读课文，从而挖掘写法的巧妙之处。最后教师经过适当的评判，使学生豁然开朗，进而将课文中的一些心理描写或者环境描写用于微写作里面。

(二)激发学生的兴趣由于小学生的心理以及生理发育并不是非常成熟，也都具备爱玩的特点，所以，教师需要通过一些巧妙的办法，激发小学生爱上写作。小学教师可以经过一些简单且生动形象的故事将小学生的视线吸引过来，当然还可以经过一些精彩的课文吸引学生的注意力，或者一些图片，一个视频等等。比如，小学语文教师教学人教版六年级中的《这片神圣的土地》，此篇文章讲述的是环保演说，课文生动且形象的描绘了人和大地上的动植物、河水等的相融，进而表述了印第安人对于土地的无比眷恋的情感，从而表明了人们对于大地的热爱。教师可以通过展示一些关于山川河流的图片。以此吸引学生的视线，接着利用教材资源，经过拟人或者排比之类的句式进行训练，使小学生充分掌握好修辞手法的描写要领。当小学生知道方法以后，教师就可以给学生提供一些素材，进而给学生构建练笔平台，使学生活学活用。如此便能提升学生写作的兴趣，进而加入到微写作之中。