浅析小学数学课堂提问现状与完善策略

黄小青

江西/

浅析小学数学课堂提问现状与完善策略

黄小青

课堂提问是引发学生思考，提高学生学习积极性的重要教学手段。然而当前小学数学课堂提问存在教师没有掌握适合提问的问题、提问过程中等待时间不足、缺乏引导性思考耐心等问题。针对这些问题，笔者从优化教师课前准备、候答时间和答题过程三方面进行讨论，希望对小学数学课堂提问有一定借鉴意义。

小学数学；课堂提问；教学

一、小学数学课堂提问现状

(一)教师没有掌握适合提问的问题 在小学数学的课堂教学中，学生思维受到限制的一个重要原因就是来源于所要思考的问题。通过各方面的科学研究表明，一个人的思维要想受到锻炼，就必须要在略微超出他知识领域的范围内思考，太简单或者太过复杂都只是在做无用功。其次，数学老师设计的问题必须要层次分明，一步一个脚印，才能让学生取得进步。

(二)提问过程中等待时间不足 这里所说的等待时间为第一等待时间，也就是说教师在课堂上提出问题之后，等待学生来解答的时间。根据一些确切的调查显示，大部分的小学数学教师认为第一等待时间应该是五到十秒，可是实际的课堂却并非如此，大多数教室留给学生的第一等待时间都少于五秒，甚至更少，然而在课堂上所提出的大多数问题，都是需要学生认真思考才能得出的答案。

(三)缺乏引导性思考耐心 在小学数学课堂上，学习新课时大部分同学难以解答是很普遍的现象，在这种情况之下有些教师缺乏耐心，急于转移问题而不是去引导学生解决问题，其实他们都忽略了一点，那就是数学学习是一个十分系统的过程，在学习知识中最需要重视的也是“过程”两字，如果教师注重学习的过程，只是一味的去追赶进度，只能对学生的学习起到相反的效果。

二、小学数学课堂提问完善策略

(一)明确准备问题的意图，用心筛选问题 对于教师来说，课堂上每一个对学生提出的问题，都有它明确的教学意图，比如说需要学生逐步性的去掌握某个阶段的知识。所以，在这种带有目的性的教学条件之下，教师必须对所要选择的问题进行慎重选择，在作出最终选择时，最好先自己理清思路，考虑一下自己选择的这个问题是否能够让学生顺利的进入一个明确的学习过程。作为教师，自己的思路首先要清晰，然后能够确认学生是否能紧跟自己的思路，保证学习效率。例如在备课方面，只有充分的准备才能达到最好的效果，这个毋庸置疑。比如第二天要在课堂上要对上半学期学过的内容进行整体复习，就应该有一个思路清晰的具体过程，因为复习的内容比较全面，具有概括性，教师就应该运用比较充足的时间去进行准备，在自己理解的基础上还要充分考虑学生的理解能力，做到以学生为中心，全面的思考还有什么不足之处，并在课堂上跟学生积极交流，尽力做到充分的沟通，以免形成一些无法避免的漏洞。

(二)教师增强自己的耐心，留给学生思考的余地 有很多学生，甚至成绩优秀的那些，在课堂上回答老师问题的时候，经常会“卡壳”，支支吾吾的说不上来话，这种现象在数学这门课程中很常见，因为学习数学这门课程，对思维有着极高的要求，如思维跟不上老师的具体思路，就会显而易见的出现一些脑海中的空白，也就造成了学生“不会”的假象，其实这并不是学生无法解答的问题，而是能够解决问题的时间并不充裕造成的。

例如老师在讲解长方体和正方体的结构与性质时，在学习新课的时候，对于学生们来说这是一门全新的知识，接受能力如果不是太强，就会感到很陌生。此时若是需要运用长方体的性质去解决一些实际性的问题，学生脑中的这个弯就会很难转过来，此时教师不应该急于追求学生得到题的答案，而是需要尽快的把握节奏，给予学生足够的时间去解决问题，不应该太过急躁，过度的追求课堂效率而忽视了课堂质量，小学数学是基石，绝对马虎不得。就算学生得出的答案是错误的，教师也应该及时的进行有耐心的讲解，而不是一味的去斥责，在思维方面为学生们提供思路。

(三)通过积极的引导来巩固学生的作答质量 相信对于每一位教师来说，都不希望自己的学生在解决问题的时候出现这样那样的错误，都希望他们能顺利的进行学习，因为有了这些磕磕绊绊，你才能正视自己的不足，在以后的道路中想出针对性的措施来完善自己，不仅仅是对于学生，对教师来说也同样值得借鉴。

而在课堂上遇到这种情况的话，老师的做法就显得尤为重要，比如在学习统计知识的时候，有些同学会分辨不出来各种统计项目的类别导致出现了一些低级错误，这是由于在五六年级的学生中，同学们渐渐开始接触算数之外的一些新的知识，接受能力有些略微不足，此时教师应该做的不止是批评，而是适当的引导和鼓励，毕竟统计类知识面临的是实际问题，教师可以通过生活中的一些实例来指导学生，让他们对生活有一种亲切的代入感，把各种生活中很常见的物品类别以图表的形式一一排列，直接引起学生的学习兴趣，在这种贴心的指引之下，学生会有较强的学习积极性，之前所面临的一些疑难问题也就自然而然的迎刃而解。在教学过程中合理运用课堂提问，有利于提高小学数学课堂教学效率。在教学准备过程中，小学数学老师应该明确准备问题的意图，用心筛选问题；在提问过程中，教师增强自己的耐性，留给学生思考的余地，并通过积极的引导来巩固学生的作答质量。

[1]赵士军.谈谈小学数学课堂有效性提问的方法[J].教育科学：引文版，2016(9)：00101.

[2]罗宾华.小学数学课堂提问策略探究[J].课程教育研究，2016，11(21)：143-144.

江西省赣州市章贡区水西中心小学)