阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

⦿江苏/孙井红

阅读与悦读
——谈小学语文自主性阅读能力的培养

⦿江苏/孙井红

在新的教育背景下，小学语文阅读教学更要注重教学的质量，创新阅读教学的方式方法，引导学生自主探究学习，提升学生的自主性阅读能力。教师要引导学生在阅读中获取信息和知识，更要让学生在阅读中收获快乐，为学生的阅读活动营造愉悦的学习环境，这样才能使学生更加主动地进行阅读。本文将以小学语文(苏教版)的阅读教学为例，分析教师在阅读教学中为学生营造愉悦的氛围，培养学生自主性阅读能力的有效方法。

阅读与阅读；小学语文；自主性阅读；教学方法

一、前言

“悦读”就是要让学生在语文阅读活动中体会到乐趣，激发学生自主阅读的兴趣。小学语文教学活动的内涵非常丰富，语文教学涉及的内容非常广泛，语文教学的主要目标就是培养学生的语文学科思维以及语言文字运用和文学感知能力。在语文教学活动中，教师要善于调动学生的积极性和主动性，培养学生的综合素养，包括语言文字运用能力、情感体验能力、口语交际能力、阅读理解能力以及写作能力等各个方面的知识和能力。所以说，语文学科是一门综合性的学科，语文教学的的各个环节都对学生理解知识和学习语文有非常重要的影响。语文的教学内容非常繁杂，语文教学要培养学生的综合素养就必须优化教学方法，转变教学理念，提升教学的有效性。

二、“悦读”理念对语文阅读教学的重要意义

(一)“悦读”理念能够激发学生进行阅读的兴趣 对于小学生而言，他们更愿意学习自己感兴趣的东西，尤其是小学生对抽象的知识和概念比较陌生，由于他们的知识水平以及理解能力还有限，对一些复杂的学习活动存在很严重的抗拒感。而语文阅读活动本来就要考验学生的阅读理解能力和获取信息的能力。因此，“悦读”的理念能够提升学生对阅读活动的兴趣，教师树立“悦读”理念，就会在阅读教学中关注学生的学习状况，设置有趣的阅读活动，引导学生在阅读中体会到快乐，将“悦读”的理念运用到语文阅读教学活动中。因此，在小学语文阅读教学实践中，学生能够参与更多丰富多彩的活动，也能够对语文阅读产生更大的兴趣。

例如，在进行《燕子》这一课的阅读教学时，教师就运用多媒体展示很多关于燕子的图片，用有关介绍燕子的科普片进行课堂展示，让学生更加全面的认识燕子；最后，教师引导学生回到文本，要求学生总结燕子的特点。通过声音、图片、文字、影像多种媒介进行教学引导，使得语文阅读课堂氛围非常轻松，学生也能够更加积极参与到课堂中去。

(二)提升学生自主阅读的能力 语文阅读活动对学生的综合能力的要求比较高，教师要认识到学生的学习规律和知识能力水平。而在语文阅读教学中树立“悦读”的理念就能够将将语文文本与教学活动有机融合，使得学生能够更加直观地感受到阅读的意义。在语文阅读教学中，教师组织多样化的教学活动，学生通过参与课堂教学活动，能够开拓视野，锻炼各项能力，如信息筛选能力、语言表达能力、团队合作能力等等。在小学语文阅读教学中运用“悦读”的方法和理念，能够提升学生的语文综合素养和能力，学生在阅读活动中不再感到恐惧，学生的畏难心里也会减弱。相反，通过多样化的阅读教学指导，学生能够更加主动投入到阅读活动中，因为“悦读”的理念就是要不断引导学生在阅读活动中体验阅读的快乐，让学生能够通过阅读提升自己。总之，在“悦读”的理念指导下，学生自主性阅读能力自然能够得到提升，学生的思维更加开放，理解语文文本的能力逐渐提升。

三、培养小学语文自主性能力的策略

(一)提升学生的自主性阅读能力，加强阅读教学的引导性 在阅读教学中，教师要注重引导学生形成自主学习的习惯，引导学生掌握自主学习的方法，尤其是要培养学生自主性阅读的综合能力。因为，在阅读活动中，学生才是教学的主体。教师要善于激发学生的主体性。阅读教学引导中，教师要鼓励学生自己去思考问题，自己去寻找解决问题的方法。要让学生摆脱依赖心理。语文文本的类型丰富多彩，既有诗歌散文，又有小说戏剧，既有现代文学文本，又有古典学学文本。这就要求小学语文阅读注重学生自主性学习能力的培养，提升阅读教学的引导性，强化阅读教学的引导性。例如，在进行古诗文阅读教学时，教师可以引导学生自主查询有关资料，了解作者以及诗歌写作的背景。学生通过自主查询资料，对诗歌的理解更加深刻，同时还能养成自主学习的习惯，提升学生获取信息的能力。

(二)注重拓展和延伸，开拓学生的阅读视野，培养学生的综合能力 在新的教育背景下，传统的教学方法已经不能适应现代教育的发展趋势，创新阅读教学的方式方法已经成为小学语文教育改革的重要方向。在阅读教学中培养学生自主探究学习的能力，就要注重运用科学的阅读教学方法；教师要运用开放性的教学方法，提升学生的自主性阅读能力；教师要注重拓展式教学，将课内与课外阅读有机结合，通过拓展阅读，学生在能够获取更多的信息和知识，锻炼各项能力，同时也能在阅读中收获快乐。

例如，在进行《伊索寓言》阅读教学中，教师可以要求学生进行课外阅读，要求学生阅读《伊索寓言》中的其他寓言，然后开展讲故事的活动。教师组织学生根据自己的课外阅读情况将一个或者几个《伊索寓言》的故事，这样既能拓展学生的阅读面，还能培养学生的寓言表达能力和阅读理解能力。

[1] 王凯军.阅读与悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养[J].赤子(上中旬)，2015(15).

[2] 陈锐，陈中华.立德有路 树人有径——成都市锦江区体验德育课程建设的创新探索[J].教育科学论坛，2015(22).

江苏省邳州市徐楼小学)