有效导入：开启小学数学课堂的金钥匙

⦿江苏/史学寨

有效导入：开启小学数学课堂的金钥匙

⦿江苏/史学寨

小学数学课堂教学导入的方式很多，随着新课改的不断推进，新理念下的导入措施还在不断增加，老师需要提前明确班里学生的情况，然后选择最适合的导入方式，这样更能够激发学生的学习积极性，不断调动学生的学习主动性，最终帮助学生提升数学素养。

小学数学课堂；导入；数学素养

小学数学课堂教学包括了课堂导入、面对面授课以及课堂巩固三个方面，课堂导入虽然不是课堂的主体，但是良好的开端是成功的一半，导入的好坏直接影响到老师是否能够上好一节课，所以进行高质量的课堂导入环节引起众多教师的注意。

一、先声夺人的音视频导入法

小学数学虽然没有初高中数学的繁琐，但是随着年级的增加也会出现一定的难度，学生会出现厌烦，抵触的情绪。所以进行课堂引入的时候使用多媒体的图片以及视频吸引学生的兴趣，将学生带入到设定的语境，这样能够增加学生的学习兴趣，而且通过这些播放可以让学生更加直观的看到需要学习的知识，比学生单纯的去想象有更好的效果。

例如，在学习认识立体图形的时候，学生可能一开始不明白正方体和正方形的不同，但是老师在导入课件中可以找到两者之间的区别，找到两者的图形进行对比，这样学生能够直观的看到两者之间的区别，这样引导学生会让学生清楚的认识这些知识。小学生有圆柱、圆锥的计算，但是单纯的看黑板上的图形，学生会产生疑惑，数学老师将这些图形的图片以及展开图通过立体的、动态的形式表现给学生，学生会有更加清晰的记忆。

二、娓娓动听的故事导入法

小学生较为感兴趣的就是讲故事，基于这样的调查，小学数学老师可以从数学故事进行课堂导入，通过数学故事去吸引学生的学习热情，这样就能提高导入的优势，最终提高课堂的整体教学质量。

例如，在教学生学习余数的时候可能会出现很多问题，所以老师可以在课堂导入中以故事的形式进行。老师为了鼓励班里同学的良好表现，特意去超市买了30个糖果分给7个学生，到了班里以后老师让每一个学生都去拿相同的糖果，最后讲台上还不能剩糖果，学生们兴高采烈地到了讲台上却被难住了，分不均啊。每个人分4个，讲台上还剩着2个呢，每个人分5个，讲台上的有5个人少分了一个。班里每一个学生都很认真的听着这个故事，有的学生还皱起了眉头，还有的学生说老师我们平常也经常遇到这种问题，可是我们不会解决啊。老师会心的笑了，每一个学生都在认真考虑这个问题，用故事去引导学生进行知识导入比一开始就讲知识点的效果好很多。这样老师就将所有学生都带入了课堂学习中，而且还让所有学生都发散了思维，老师在之后的教学中也更加容易。这样的课堂导入不仅仅扣紧了余数的内容，而且增加了学生思考的思维能力，所以故事导入法在现在小学数学导入课堂中较为普遍。

三、耳熟能详的生活实例导入法

小学生的理解能力相对不高，老师只是单纯的进行知识点的讲解可能会让一部分学生感觉枯燥，最后的教学效果也不太理想。教师在进行课堂导入的考虑中，可以通过实际生活的例子将学生的思维进行导入，这样能够让学生对于数学产生好感。用生活实例导入法进行教学，能够让学生增加对于现实生活的研究，帮助学生从实际情况中进行数学学习。小学数学学科对于小学生来说，相对比较抽象，加之知识点之间都是环环相扣的，所以老师可以充分利用教具、学具以及生活中的工具进行引入。

例如，老师在进行角和角度的教学中，老师可以拿手边的物品进行演示，学生通过对于这些物品的直观理解就能够记住角度。老师在导入的时候可以指着桌角说这个是直角，书棱、桌角棱，以及墙和墙的交接都是直角，这样学生就可以通过观察这些物品找到直角，然后按照这个形状进行继续探索。老师在进行钝角以及锐角的区别时，老师只需要一本教材进行辅助，两张纸之间的开角小于垂直就是锐角，两张纸之间的开角大于垂直的就是钝角，老师将这样的生活常识告诉学生之后，学生就可以自己去找角度，这样的导入比直接告诉学生角度的概念以及做习题更加直观，所以生活实例导入法变得更加高效。

四、喜闻乐见的游戏导入法

小学生正是贪玩的年纪，老师如果在这个期间就去扼杀学生顽皮的天性，会让学生对于这科老师出现偏见，老师在进行导入教学的时候要考虑到这个问题，然后迎合小学生的性格进行导入，这样才能有更高的质量。小学生本身的注意力就不会像其他学生一样集中，会出现不跟着老师的脚步去学习的情况。游戏导入法能够让学生自觉地听老师说话，所以游戏导入法是小学数学老师较好的一种导入选择。

例如在学习质数和基数的时候，很多小学生的除法都没有学扎实，让学生再去考虑这个数怎么判断对于小学生来说较为困难，但是老师以游戏的方式进行导入，小学生就会认真去思考这个问题。老师将全班作为一个整体，然后以一条龙的形式向下进行，每一个学生将自己的顺序号报出后，必须立马说出这个数是基数还是质数，一开始小学生只是抱着玩的心态进行，但是经过了几次失误之后就开始自己去考虑如何判断，怎么判断比较方便，小学生自己去判断问题比老师单纯地讲有效的多。

总之，小学数学课堂教学导入的方式多种多样，在新的理念下，新型实用导入法一定能百花齐放，有效促进教育教学质量的提升。作者一名一线的数学教师，应当立足课堂，不断探索，以期更好的服务于教学。

[1] 刘蓉.浅谈小学数学教学中的新课导入策略[J].数学学习与研究，2012(18)：64.

[2] 冷豪培.抓好新课导入 提高教学效率——“小学数学新课导入”教学设计征文大赛述评[J].上海教育，1996(12)：50-51.

[3] 张建松.小学数学新课导入的几种方法[J].小学教学参考资料，1995(02)：26-27.

江苏省高邮市临泽镇临泽小学)