试论小学数学语言能力的培养策略
2017-02-14⦿/
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试论小学数学语言能力的培养策略
⦿江西/谈利华
数学语言既是数学思维的外部体现，是数学思维的产物，又是数学思维的工具，还能进一步促进思维的发展。人们常常借助语言思考和分析问题，表达思维。培养学生数学语言的表达能力显得尤为重要。如何培养小学高段学生数学语言的表达能力呢？
一、让学生学会“倾听”
要想学生说得好，首先得教会学生倾听的本领。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等一系列的处理。只有会听，才能更好地促进学生其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。当然学生听话的理解力和辨别力的水平是因人而异。因此，教师要给足时间，向学生提供充分从事参与数学活动的机会。
二、让学生“敢说”
实践证明，学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习成功的关键。足见自信心的培养之重要性。教师要注重培养学生的数学自信心。使学生“对自己的数学能力要有信心”，经过数学学习“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶数学”“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”。学生有了一定的自信心，参与课堂各环节就不再是问题。
三、让学生“愿说”
课堂中应设置不同梯度的问题或任务给不同层次的学生，做到因材施教，分类提高。让优等生说得更准确、简洁有条理；让中等生、学困生说清楚说正确。试想学困生都能积极动脑回答问题了，中等生、优等生当然会不甘示弱。全体学生在课堂上都“说”起来，学生的思维状态活跃，课堂就更出彩，越能获得成功的体验，获得成功的体验越多，越愿意说。以此形成良性循环。
四、让学生“会说”
(一)让学生明白自己说话的目的和方法 说话一定是有目的的。首先要让孩子知道自己要“说什么”；其次要思考“怎么说”。“怎么说”的思考过程其实就是搜集语言以及语言的重组过程。内容准确，说得有条理，渐渐才会说得好，说得流畅优美，最后达到富有数学语言的准确性、逻辑性和严密性。
(二)让学生知道哪些可以说 数学课上需要说的地方非常多，教师如果都能将此教给学生，无疑就是在践行新课标对师生提出的要求。
1.说算理：小学数学法则，数学定义定理，都需要经过学生反复述说，才能深入理解、加深记忆，熟练巩固并应用。
2.说公式：注重在教学活动中引导学生通过观察、分析、推理、判断，启发学生运用自己所理解的数学语言总结概括定义、法则或公式
3.说解题思路和方法：解决生活中的数学问题，是学习数学的核心所在。否则，学习数学就失去了其价值意义。说解题思路及方法其实就是将自己的思维过程进行展示。
当然，学生数学语言表达能力的培养不是一朝见成效的事情，需要教师在数学教学中，有意识、有步骤并持之以恒的坚持让学生们更深刻地理解、掌握数学知识，充分提高学生的数学综合能力。
江西省瑞昌市城东学校)
