浅谈初中语文课堂氛围的营造

盛玉珍

内容摘要：语文课堂理应是妙趣横生、生机盎然的地方。可是，目前很多语文课已经失去了往日的风采，变得沉闷压抑，学生对语文课也失去了兴趣。针对这一现象，本文着力探讨如何营造初中语文课堂良好的氛围，主要从教师自身、教法运用、媒体教学这三个方面来阐述。

关键词：课堂氛围 注意力 教学效率

课堂氛围往往是影响教学效率的重要因素。因为如果课堂氛围沉闷，那么就会影响学生的注意力，从而影响课堂效率。所以教师要积极调动学生学习的积极性和主动性，要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。所以教师要想尽一切办法来营造充满画意般的活跃的课堂氛围，让课堂生动起来、美起来，从而吸引学生的注意力。

一.教师激情洋溢

新课程理念要求，要构建生命的课堂、有活力的课堂，从而培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。美国评选优秀教师标准中所言：激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。

所以教师应在课堂中保持愉悦的情绪和饱满的工作激情。没有激情的老师上课淡然无味，课堂氛围很沉闷，无法吸引学生、打动学生。其实上课就像一场演讲，只有投入激情、怀有真情，才具有极大的感染力。青少年时期是情感教育的最好时期。所以，教师要用正确、热情、积极乐观的人生观来引导学生，这是对学生最好的感情投资。

教师要热爱教育、热爱学生、不断积累经验教训、完善自我、相信自己，这样在课堂上一定能激情四溢，激起学生渴求知识、努力学习的激情，让课堂生动起来，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性，提高教学效率。

二.教法灵活多样

教学方法是教学过程中教师传授知识、培养学生学习能力、完成教学任务的重要手段，是整个教学过程中影响教学效果的重要环节。教学方法通常包括讲授法、谈论法、诵读法、情境法、启发法、讨论法、练习法等。教无定法，教学方法的选择要以所教内容、教师个体、学生认知能力等为前提，一般不单一运用，而是兼容并创新。

以教为主的传统教学方法正受到质疑批判，在新课程标准下，教师只起主导作用，而学生才有主体地位。换句话说，一节课老师一讲到底不但严重违背新课程标准下的教学原理，而且发挥不了学生的主体地位，只能挫伤学生学习的积极性，剥夺学生对语文学习的美的享受。所以，教师要采用以学为主的教学方法，努力引导学生变“要我学”为“我要学”，并根据所教内容和学情特点等，将教学方法加以融合，然后灵活运用。

记得一次在区优课评比中，有位老师大胆地选择了诗歌来参赛。他上的是范仲淹的《渔家傲》，主要运用讨论法、诵读法和探究法。本堂课最大的一个出彩之处就是“以读代讲、以读促解”。老师先范读，然后指导学生读、自由读、群读、个体展示朗读、小组pk读、背读。这节课学生始终沉浸在朗读熏陶中，在反复诵读中不但提高了自身朗读水平，而且增强情感体验、领悟词作的情感。

这位老师根据所讲内容和自己朗诵功底，采用合适的诵读法，并将几种教法灵活贯通，给学生带来视听盛宴。我反思自己的教学，囿于自己的基本功和农村学校学生朗读能力现状和学生不张扬的个性，就畏缩在困难面前，选择躲避，不愿尝试改变。新课标明确要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读可以以声传声、以情激情，可以提高学生的审美能力。我有何理由剥夺学生享受朗读的权利？有何理由不去挖掘学生朗读的潜力？

三.多媒体辅助教学

多媒体教学是指在教学过程中，老师以教学内容为依据，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体来辅助教学，以多种媒体信息作用于学生，从而达到最优化的教学效果。随着信息技术的发展，多媒体技术在现代教学中越来越受到老师的青睐。因为多媒体具有集直观性、图文声像并茂、动态性、大容量性、交互性于一体的特性与功能，这些对教育教学特别有帮助，它营造了良好的课堂氛围，多角度调动学生的注意力和兴趣，使课堂教学充满画面感和情趣感，从而有效提高教学效率，这是传统教学所无法企及的，它可以有效改变传统教学中单凋死板的课堂模式。

例如我在教《飞红滴翠记黄山 》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，我上网寻找了有关黄山风景的图片，再配上适宜的背影音乐，制作成精美的课件，让学生真实地感受黄山的壮美，身临其境。

运用多媒体辅助教学不仅可以感染学生，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂效率，而且可以使课堂教学活动丰富有趣，让学生喜欢语文，爱上语文，享受语文课堂。

语文界泰斗吕叔湘曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”艺术就应当是充满美感的。语文课堂也理所当然，它是集学识、魅力、诗意于一体的地方。身为语文教师的我们有责任让语文课堂拥有充满诗情画意般的氛围，有义务让学生享受语文、爱上语文。我们要努力提升自己的语文修养和能力，在营造良好的课堂氛围这一道路上不断探索。

（作者单位：江苏省南通市通州区四安中学）