优化课堂教学结构，提高课堂学习效果

黄海洪

一、满怀教学激情，热爱教育事业

课堂气氛直接影响一堂课的质量好坏，当然也受很多要素的制约，在课堂上教师应该在学生中树立较高的权威性。教学活动不能是一种我讲你听的“灌输式”和“训养式”的活动，更不能把学生当作是一种接受知识的“容器”。因此，作为教师应该彻底改变以往那种旧思想、旧观念。只有用全新的教学理念而且通过教师的创造性劳动，才有可能创造良好的课堂气氛，发挥教学应有的功能。在教学中，教师应注意：

1.塑造教师个人形象，创造良好的课堂气氛。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上不但会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中创造了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师要保持教学时最佳的心理状态。教师一旦走上讲台，就要快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，要做到：①用微笑面对学生。如果教师教态让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛就会变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。教师要少批评多鼓励、表扬学生，要更多地发现学生的闪光点，增强学生学习的信心。③多给学生肯定、鼓励的目光。多夸奖学生“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

2.深入了解每个学生，建立和谐的师生关系。

对待每一个学生，教师都要保持一个良好的心态，把学生真正当作自己的朋友。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。例如，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难。对学生充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、预设课堂问题，启迪学生的思维

创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。由于长期受应试教育的影响，形成了灌输式的教育，学生在机械地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。这就导致了学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，使教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，创造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教学每一篇课文，都要为学生创设问题的情境，让学生主动、积极地提问。通常情况下，学生的提问更能激发他们学习的兴趣，在这种情况下，教师最好只做个牵线人，让学生去唇枪舌剑地讨论，这样课堂气氛会更加活跃。

三、运用激励手段，活跃课堂的气氛

“罗森塔尔效应”告诉人们，教师的信任程度与学生的学习效果有着密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候，教师如果能够投去一个期待的目光，说一句信任的话语，用启发的方法帮助他成功回答问题，那么学生在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强，同时也能获得成功的喜悦。

总之，创造良好的课堂气氛，培养学生积极健康的心理，都具有积极重要的意义。教师在轻松和谐的情境中传授知识，让学生在此情境中接受、理解、消化知识，这样的情况下才能取得理想的课堂教学效果。