本科涉外护生导师制的需求调查

曹迎东，李 慧，白 琴，李 欢，李翠凡，王晶晶

本科涉外护生导师制的需求调查

曹迎东，李 慧，白 琴，李 欢，李翠凡，王晶晶

[目的]了解本科涉外护生对导师制的需求情况,为下一步导师制方案的制订及实施提供参考资料。[方法]采用自制的本科涉外护生导师制需求调查问卷对我校2014级160名本科涉外护生进行调查。[结果]95.0%的本科涉外护生认为开展导师制很有必要；100.0%本科涉外护生选择学业指导作为主要指导内容；87.5%本科涉外护生认为与导师的面对面交流频率以每学期2次或3次最为合适。[结论]应加强护理本科生导师制背景及意义的宣传,制订护理本科生导师制实施方案时应参考学生的意见。

护理教育；本科教育；涉外护理；导师制；需求

本科生导师制是高等学校提高学生培养质量的一种制度,其要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导,其主要目的是为了加强对学生的学习指导和思想指导,针对学生的个性差异,强调因材施教。导师制的育人原则是“因材施教”,注重学生个性发展,对学生进行有针对性的个别教育与培养[1]。目前我国尚没有建立完善的可推广使用的护理本科生导师制制度,为了提高本科涉外护理人才培养质量,在我院本科涉外护理人才培养中探索性实施导师制,从学生角度了解其对导师制了解程度、指导方式、指导频率、指导内容等方面需求情况,为实施导师制提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选择我院2014级本科涉外护理专业学生160名,其中女150名,男10名。

1.2 研究方法 在文献回顾的基础上,根据涉外护理专业培养目标,征求课题组老师及学校相关部门的意见自行制订本科涉外护生导师制需求调查问卷,问卷内容包括对导师制的了解情况、开展导师制必要性的看法、指导方式、指导内容、指导频率、导师指导学生人数等方面[2-3]。在取得学生同意的前提下,于2014年12月由研究者向2014级学生发放调查问卷,向学生说明本次调查的目的及意义,现场发放,不记名独立答卷,当场回收。共发放问卷160份,回收有效问卷160份,有效回收率为100%。

1.3 统计学方法 采用SPSS 15.0 统计软件包进行数据的录入及统计分析,采用百分比对统计结果进行描述。

2 结果(见表1)

表1 涉外护理本科生对导师制需求情况(n=160)

3 讨论

3.1 护生对本科生导师制的了解有待提高 本调查结果显示：37.5%的本科涉外护生非常了解本科生导师制的实施背景及目的,这个比例远不能满足导师制开展的需要。让学生明白导师制的目的、背景及意义是实施导师制的前提条件,只有明白了开展的目的及意义,才能够让学生知道在活动中如何去提高自己,可以通过怎么样的途径提高自己,自己通过这个活动能够达到什么样的目标,能够获得怎么样的提升。本科生导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学[4],后来被引进我国,但由于国内外文化背景的不同,长期以来,我国导师制主要针对的是研究生教育,随着高校招生规模的持续扩大,本科生的综合素质和培养质量不容忽视,另外随着学分制的推行,学生迫切需要教师的指导。在这样的背景下启动了我国本科生导师制,目前在护理本科生教育中已有实施,以北京大学、复旦大学、浙江大学、武汉大学、中南大学等为代表的一批高校开始在部分院系尝试本科生导师制[5],其主要目的是为了加强对学生的学习指导和思想指导,针对学生的个性差异,强调因材施教。在调查之前,虽然已对本科生导师制进行了广泛动员,但从调查结果来看,还需要通过一些途径扩大本科生导师制的宣传,让学生非常熟悉导师制的背景及目的,让学生知道应该从导师那里接受什么样的知识,主动参与到活动当中,全面提高自我。

3.2 本科涉外护生对导师制有强烈需求 本调查结果显示：95.0%本科涉外护生认为开展导师制很有必要,充分显示了本科涉外护生对导师制的强烈需求,对导师制活动寄予了高度期望,管理者为本科护生配置专业导师的主观设想和学生对专业导师的客观需求是相互契合的[6]。这与我国目前本科护理院校实施导师制的调查结果基本一致,随着我国高等护理教育大众化进程的不断推进,护理本科院校在校生激增,这导致教师在采取传统的课堂讲授的授课方式时,很难关注到班级里每一位学生。因此,传统教学模式在人才培养方面的弊端逐渐凸显出来[7],为了培养知识、能力、和素质全面发展,专业思想巩固的护理专业高级人才,提高涉外护理本科生的核心竞争力,开展本科涉外护生导师制势在必行。

3.3 本科涉外护生对导师指导频率及指导方式的需求情况 本调查结果显示：87.5%本科涉外护生认为与导师的面对面交流频率以每学期2次或3次最为合适；在见面方式选择上呈现多样化分布,33.1%的护生选择定期集体约见,23.7%的护生选择不定期集体约见,23.2%的护生选择不定期个人约见,20.0%的护生选择等待主动询问；在与导师交流方式的选择上,70%以上的本科涉外护生选择了网络指导及面对面指导。提示导师制活动的开展,频率不宜太高,以学生的需要为前提,不能增加学生的负担,一学期面对面交流2次或3次为宜,指导方式上要灵活多变,根据指导对象的需要可以选择共同共性问题集中指导,特殊问题可以根据学生个体差异,个人约见指导。开展QQ、微信、邮件等多种方式的网络指导与面对面指导相结合,定期集体约见、不定期集体约见与不定期个人约见相结合,充分发挥导师的指导作用,满足被指导学生的共性需要和差异化需求,达到相应的指导效果。

3.4 本科涉外护生对导师指导内容需求情况 本调查结果显示：在导师指导内容选择上,所有本科涉外护生选择了学业指导,50%以上的护生选择了生活指导及就业指导。可以看出：本科涉外护生在专业学习上高度重视,希望专业导师能够给予很好指导,专业学习是本科护生的基本任务,护理专业学习知识专业性较强,初次接触的同学往往存在很大困难,专业导师可以以自己的学习经验为其授道解惑；本科护生同时在大学生活规划及就业方面存在困惑,大学生活不同于高中生活,学生除了要学好专业知识外,还需要学会沟通、培养兴趣爱好,不断提高自己的综合素质,同时本科护生对就业问题也高度关注,对自己将来的职业生涯比较迷茫,这些都需要专业导师给予引领。

3.5 本科涉外护生对导师指导学生人数选择情况 本调查结果显示：在导师指导学生人数选择上,61.2%的本科护生选择了10人以内,38.8%的护生选择了10人～15人。可以看出导师指导学生人数不可过多,我国随着本科护理院校招生人数增加,很多院校存在师生比例失调,导师指导学生过多,老师不能全面指导每个学生,达不到相应的效果。对此,可以推行导师组，或者班级导师制让更多的教师加入到导师队伍中去,同时吸收优秀高年级学生参与低年级学生导师制实施。导师在所辅导的不同年级的学生中,形成一种互帮互助的机制,即激励“老生”将自己的知识、经验和教训传授给“新生”；同时,鼓励“新生”将生活和学习中遇到的问题向“老生”求教咨询。在学习、就业等校园生活中,不同年级的学生之间形成信息共享,组成一个友好互助的集体。

4 小结

实施本科涉外护生导师制是我院即将推行的一项教学改革,实施本科生导师制是我院本科涉外护理人才培养的探索之举,但在我国,目前本科护生导师制尚处在探索阶段,导师的要求、导师的指导内容、指导频率、指导方式、指导学生数量等各项制度尚不健全。本次问卷调查通过学生的角度了解到了其对导师制指导内容、指导方式、方法、导师制开展必要性等方面的认识,了解到了其需求情况,可以为我校下一步开展本科生导师制提供依据,逐步探索出一套科学合理的适合我校的本科生导师制运行方式、方法,并有针对性地开展工作,从而建立长效机制,切实提高我校本科涉外护理人才培养质量。

[1] Jokelainen M,Turunen H,Tossavainen K,etal.A systematic review of mentoirng nusring students in clinical placements[J].Clin Nusr,2011,20(19-20)：2854-2867.

[2] 郭欣欣.本科生导师制研究[D].广州：暨南大学,2007：6.

[3] 付轶.我国大学本科生导师制研究——以华中师范大学为例[D].武汉：华中师范大学,2013：5.

[4] Saarikoski M.Mentor relationship as a tool of professional development of student nurses in clinical practice[J].Int J Psychiatr Nurs Res,2003,9(1)：1014-1024.

[5] 任伟,石彩晓,盛小燕，等.护理师生对临床导师制认知现状调查[J]中国高等医学教育,2015,2(7)：84-85.

[6] 吴润滨,杨泰,陈越，等.本科护生配置专业导师的需求调查[J].中医药临床杂志,2015,27(6):896-898.

[7] 王裕玲,金瑞华,郑洁.护理本科生对本科生导师制的需求现状调查[J].护理研究,2012,26(3C)：605-607.

(本文编辑苏琳)

Survey of requirement of foreign nursing students on tutorial system

Cao Yingdong,Li Hui,Bai Qin,etal

(SIAS International College of Zhengzhou University,Henan 451100 China)

2015年河南省医学教育研究项目，编号：Wjlx2015188；郑州大学西亚斯国际学院重点专业与精品课程支持项目。

曹迎东，讲师，本科，单位：451100，郑州大学西亚斯国际学院；李慧、白琴、李欢、李翠凡、王晶晶单位：451100，郑州大学西亚斯国际学院。

R473

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.03.033

1009-6493(2017)03-0361-03

2016-02-26;

2016-12-29)

引用信息 曹迎东，李慧，白琴，等.本科涉外护生导师制的需求调查[J].护理研究，2017，31(3)：361-363.