浅谈语音教学在小学英语学习中的重要性

王雅楠

【关键词】 语音教学；小学英语；生理特点；记忆规律

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）19—0110—01

英语是有声的拼音文字，它的基本特点就是发音。例如，如何写出一个英语单词，则完全取决于单词的发音，丢掉了发音，语言就失去了交际的作用，也就不成语言了。同时，认知语言发展过程的最初阶段就是通过“听”发音，学习第二语言也是一个道理，必须从“听” 开始发音。形成语言是从模仿单个音，到一些简单的短语，进而会讲简单的句子的过程。下面笔者结合具体的教学谈谈在小学英语学习过程中，语音教学的重要性。

一、学好语音符合儿童的生理特点

小学阶段的孩子模仿能力较强，接受新事物也很快，容易学到纯正地道的英语发音。国内外许多研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。与成年人相比，一方面儿童大脑机能的可塑性较强，听觉更灵敏，辨音能力也更强；另一方面由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性和主观能动性。如笔者引导三年级学生学习story time里面的小故事时，可以给学生播放视频或是让他们跟读点读机，在进行教学后，就会发现学生模仿得有声有色、惟妙惟肖，小组中角色扮演时也说得正确流利。

在小学阶段学好语音亦符合第二语言学习的规律。语言涵盖三个方面：语音、语法、词汇。教师在开始教授语音的阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步技能。如学习了she之后，可先让学生联系sheep， teeth， three， tree，再让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的i发音。在学生有了大量的感性认识以后，可把音标[i：]写在黑板上，让学生了解到相同发音的还有ee， ea等字母组合。这种授之以鱼，不如授之以渔的学习方法，可阻止学生发本族语音和发出的近似音。

二、学好语音符合儿童记忆规律

幼儿的机械记忆能力远超过初、高中学生，年龄越小，在语音方面的模仿能力就越强。在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调的形成。平时课余让学生背诵一些简单上口的短诗，对孩子培养语音及语感意识也会有很大的帮助。

对于10岁左右的孩子来说，如果让他们突然接触大量繁多而复杂的语音信息，恐怕会让他们望而却步，使得原本浓厚的学习英语的兴趣大大减弱。因此，教师在处理这一环节时，应注意到“先易后难、寓教于乐”的教学方法。例如，在指导学生区分五个元音字母在开音节中的发音时，笔者就采用比较级编儿歌的方法，让学生在比较中区分出什么是开音节，什么是闭音节，在读儿歌时掌握元音字母在开、闭音节中的不同发音。如字母“Aa”，笔者就出示两组已学过的单词：cat， bag， hat和cake，make，name，game；并在关键处用红笔勾出，引导学生找出其不同点。通过比较，学生很快发现，前一组单词中“a”发[?]音，后面一组单词都以不发音的“e”作为“尾巴”，并编了儿歌：一个人，真古怪，有时有尾巴，有时没尾巴，有尾巴时读[ei ]，没尾巴时读[?]。通过分类比较，形象思维，学生对出现的有规则的开、闭音节单词，稍加思索、辨别，一般都能正确而轻松地拼读和记忆。

现如今，有很多孩子学英语没有养成用英语思维的习惯，课后不会讲英语，平时学到的日常用语不能自如地运用到学习生活中。导致这些现象的原因很简单：现在大部分的学生学英语不会发音，不知怎么读，所以也就不会听，不会写，更不会说。开始学英语阶段，如果没有科学系统的语音学习，当学习更深一步时，并且对英语读写有较高的要求时，问题就出来了。我们在小学阶段教学生学英语的同时，更应该扎扎实实地进行语音教学，让孩子逐步掌握一些英语的发音技巧和一些科学的发音规律，培养学生见词读音、听音辩词的基本能力，有了基本的认读单词的能力后，才可以说学生算是迈过了学英语的门槛。

总之，在汉语和英语习得的基础阶段，学生若学不好语音，将会影响学生以后语言能力和学习能力的发展。在集中教学阶段，学生的语音能力很强，但过一段时间以后，语音能力就有可能减弱。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性训练，培养学生长期使用发音技巧和发音规律的习惯，并且必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高其学习英语的能力。

编辑：赵玉梅