浅谈小学生阅读能力的培养

余淑萍

摘 要 阅读是人类重要的学习方式。阅读不仅可以帮助人们获取知识，而且有助于人们实现人生的价值。阅读能力必须从小培养，在指导小学生阅读时，要注意培养学生的阅读兴趣，为学生创造良好的阅读环境，教给学生以有效的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。

关键词 小学生 阅读能力 培养

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0076-02

书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是开掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道。一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养

一、阅读的重要性和必要性

1.读书是获取知识的捷径。在没有文字的原始社会里，生产力极其落后，知识的传递主要靠口耳相授。口头的传递受时间、空间的限制，且极易消失，因此传递的范围是很窄的。自从有了文字，人们把实践中获取的知识记录下来，变成书面的形式，广为传递，不受时空的限制，消除了声音瞬间即逝的烦恼，阅读也就成了人们获取间接知识的重要手段。科学家牛顿曾经很形象地把书比作“巨人的肩膀”，当你站在巨人的肩膀上，就有希望比巨人还要高出一头。一个人不可能亲自阅历世界上所有的东西和事情，去通过生活实践获取“直接经验”。事实上，人们的大多数知识是依靠读书来间接获得的，即“间接经验”。可以说，读书是聪明的选择，是一个人获取无穷知识与经验的捷径。

2.读书有助于实现人生的价值。读书是一种心灵的“旅行”。读书一方面可以获得知识，洞悉人生存在的道理和意义；另一方面可以提高修养，陶冶情操，有助于实现人生的价值。古今中外的大作家、大文豪、大诗人，没有一个不是在青少年时代就大量阅读文艺作品和各类书籍。新中国的缔造者毛泽东同志早在青年时代就和图书馆结下了“良缘”，他的一生，是革命战斗的一生，也是读书自学的一生。苏联大文豪高尔基没有上过多少学，全靠自己刻苦读书。他说：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。”科学家、大发明家爱迪生更是与图书馆有着不解之缘，他一有空就钻进图书馆看书，是图书馆的书把他引上了发明创造的道路。全世界读书最多的民族是犹太民族，平均每人每年读书64本。酷爱读书，是犹太人在流离失所中诞生了马克思、爱因斯坦、贝多芬……等一批伟大人物的重要原因；酷爱读书，是犹太人在全世界的富豪中名列前茅，而且在历届诺贝尔奖得主中也有惊人比例的重要原因。

二、如何培养小学生的阅读能力

1.培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是最好的学习动力，它促使学生去追求知识，探索知识的奥秘。兴趣能使学生全神贯注，积极思考，使所学知识掌握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。读书也一样，一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好。教育学和心理学告诉我们，创造力孕育在童年，孩子们的创造力往往潜藏于兴趣之中，或者说，从兴趣中滋发。英国大文豪司各特从小酷爱阅读文学作品，养成了手不释卷的读书习惯，最终成为了文学家。科学家、大发明家爱迪生更是与图书馆有着不解之缘，他一有空就钻进图书馆看书，是图书馆的书把他引上了发明创造的道路。培养学生的阅读兴趣，我们可以帮助学生认识读书的目的，让学生读自己能读懂的书，让学生把读书心得表现出来。向学生荐介适合他们年龄特点和阅读需要的读物，选购一些具有趣味性，又具有科学性和艺术性的阅读书目供学生阅读，为他们创设一个整洁幽雅、宁静平和的阅读环境，向他们介绍一些科学的阅读方法，经常开展一些生动有趣的读书活动，从而培养学生对阅读的兴趣，使他们真正爱上图书。

2.创设良好的阅读环境。马克思和恩格斯曾说过，“人创造环境，同样环境也创造人”。随着教育教学改革的不断深入，“读书育人、管理育人、环境育人”逐步深化。创造良好的读书环境，对唤醒学生的阅读激情有着重要的意义。据研究表明，良好的阅读环境可使用脑率提高15%—35%。因此，作为阅读重要环境的图书馆应注意开窗通风，补充新鲜氧气。开窗通风，还可以使日光中的紫外线直接射进室内，起消毒杀菌、净化环境的作用。

3.教给有效的阅读方法

（1）根据学生的年龄特点和阅读能力选择阅读方法

瑞士心理学家荣格认为，人生的每一季节都有它自己的特征、价值和发展任务。同样，适应不同年龄阶段儿童阅读能力和审美趣味的文学作品也都各具独特的审美价值和艺术品性。只有把每一年龄阶段儿童的接受特征都看成是一个有着独特价值的客观存在，我们才有可能洞悉其中的奥秘。

低年级学生，由于识字量较少，主要以认读能力的训练为主，这是阅读的前提和基础。为孩子选择恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。低年级主要注重学生的读，让学生通过多种形式的读来感受文章的魅力，尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为以后的课外阅读打好基础。不仅如此，还应该结合课文来引发学生读的兴趣。由老师选择精美的文章来读给学生听，通过听读的形式，让学生感受优美文字带来的喜悦，体验阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣。当他们的阅读兴趣被激发起来后，还可以开展一些游戏和表演，让学生选择自己喜爱的童话故事，编排课本剧，自己扮演其中的角色，通过情景再现，提高学生审美情操，起到以演促读、调动学生自读文章的兴趣。

对于中年级学生，应加强朗读，练习默读，学习略读。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。能借助字典、词典和生活经验，理解生词的意义。经常在班级中开展各种读书活动，如好书介绍、故事会等活动，加强与他人阅读感受的交流。另外，老师还可以让学生通过摘抄等形式积累一些优美词句、精彩片段，背诵一些（50篇左右）优秀的诗文。

（2）根据不同的阅读需要选择阅读方法

由于读书是一种纯粹的精神劳动，它具有很强的个性特点，不同的人，由于思维方式、文化基础以及阅历修养等的不同，其读书的方式方法、能力水平也会有很大的差异。就学生个体而言，因年龄、性别、智能、阅读心理、阅读需求的不同，其阅读的目的更呈现出动态性和多样化的特点，或为增长知识，或为获取信息，或为解决问题，或为陶冶性情，或为消遣娱乐……

有调查表明，小学低年级学生阅读书目的类别，尚无男女的差别，但随着年龄的增长，逐渐显露出阅读兴趣的性别差异和分化趋势。男孩比女孩更喜欢科学、发明、运动和冒险等方面的故事，女孩则喜欢家庭生活故事、浪漫文学作品、学校活动故事、童话和动物故事。到了五六年级，由于生理发育状况的差异，在一定程度上导致了男女学生在心理体验和性格方面的性别差异，男孩的外倾性和倔强性高于女生，而女孩的情绪性和掩饰性高于男生。这种心理、性格的方面的差异必然会影响到男女同学在阅读领域里的心理行为表现。例如，男孩通常喜欢阅读武侠、军事、冒险类文学作品。

了解了学生的阅读需求，采用科学的阅读方法，往往会收到事半功倍的效果。古今中外许多富有成就的学者都在长期的阅读学习中总结出了不少行之有效的阅读方法。为增长自己的知识，可采用马克思的博览读书法；鲁迅的“随便翻翻”读书法能帮助学生快速获取信息；孔子的“学思习行”读书法则能帮助学生思考并解决问题；另外还有朱熹的循序渐进读书法、毛泽东的“四多”读书法、高尔基的“早？晚？零”读书法、爱迪生的目标读书法以及爱因斯坦的“淘金式”读书法。简而言之，学生可以根据自己不同的阅读需要选择阅读方法。

4.培养良好的阅读习惯

（1）制定目标和计划

人的精力是有限的，学习所有的知识是不可能的。我们必须选择适合自己的学习目标并制定合理的计划，才能提高学习的效果。任何活动，目标是否明确、科学、合理，直接影响着活动的进程和最终结果。因此，目标的确定在阅读过程中同样起着关键的作用。

目标有大有小，有远有近，学生必须依据轻重缓急来确定所读的书类和书目，以求得相应的效果。同样是知识，应先挑有用的学；同样是有用的知识，应先挑基础性的和急用性的学。起码的生活常识，课本上所规定的内容，多属于工具性、基础性和急用性的知识，都是生存和发展所必须的知识，应该作为学生当前学习的中心。

（2）合理安排和利用时间

首先，小学生应养成随时阅读的好习惯。时间就像海绵中的水，合理利用起来还是相当可观的。旅途中，候车时，排队时，等人时，往往一二个小时甚至等多的时间都会在不经意间悄悄溜走。那么，随身带本书，哪怕十分钟都可以用来阅读。写下辉煌巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：“我从来不认为半个小时是微不足道的很小的一段时间。”因此，善于利用时间的人是不会轻易放过每一分钟可以用来阅读的时间的。平时，经常向学生推荐一些篇幅短小的文章，推荐有益身心健康的书籍，让他们多读多看。

其次，在寒暑假、节假日，在合理安排好休息、学习的同时，可以有较多的时间阅读整本书，可以向他们推荐一些人物传记、历史故事、一些需要精读的名著或长篇的著作。

（责任编辑 全 玲）