基于微课的“翻转课堂”教学模式的初探

程龙霞

摘 要 随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式被广大教师应用在课堂教学中。基于微课的“翻转课堂”教学模式，是以微课资源为基础，课前自学和课上强化为主要形式的一种新型的混合学习模式，有利于培养学生的自主、合作、探究学习的能力，为学生全面发展奠定基础。

关键词 翻转课堂 微课 先学后教 自主学习

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0029-02

随着新课程改革的实施，各种教学模式如雨后春笋，“翻转课堂”作为一种新的教学方式，在过去的一两年也受到了教育研究者、一线教师和媒体的大量关注。我校在意识到课堂教学模式的改革是教科研发展的主阵地，根据当前国内外先进经验，再结合本校的实际，开拓研发出：基于微课的“翻转课堂”教学模式，我们将彻底改变传统的课堂中教师唱主角，学生当听众的方式，恰当地、充分地应用现代教育技术提高课堂教学效益，倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。

一、教学改革中基于微课的“翻转课堂”存在的问题

（一） 教师在实施基于微课的“翻转课堂”教学模式时遇到的瓶颈

（1）前期教学工作准备耗时过长。我们知道制作一个5～10分钟的微课并不是十分困难，但是要制作设计精良、高质量的微课并不容易。有时教师可能要耗去几天甚至更长的时间，而其中的辛苦只有教师知道。如果只是插科打诨的低质量微课作品，不仅完不成教学目标，甚至会对推行“翻转课堂”起到反作用。

（2）部分教师缺乏“翻转课堂”课堂控制和管理能力。“翻转课堂”需要转变传统师生关系和角色，有些教师不能适应“翻转课堂”新形教学模式，在课堂上有些无所适从和力不从心，不知道如何管理和驾驭课堂。如果教师不能很好地处理以上问题，课堂教学容易变成自习课或作业课，不能发挥学生主体及教师主导的作用。

（二）学生在“翻转课堂”学习中所遇到的问题和困难

（1）学生自主学习能力有待提高。根据问卷调查，大部分学生表示比较适应这种“翻转课堂”的教学形式，能够按时完成微课学习及课后作业。有少部分学生表示自控能力较差，真正用在学习微课的时间少之又少。

（2）学生无法适应课堂讨论和小组合作完成作业的教学形式。学生习惯了被动的听课方式，学生思维受限，不能准确表达自己的思想和观点。小组合作的形式对于部分学生来说无法适应，分工不明确，只有一两名同学完成全部整个小组作业，不知如何以团队的形式合理完成作业。

二、“翻转课堂”实施条件及措施

（一） 充分开发网络资源，保证网络学习环境

共建共享优质在线教育资源。如上所述，如果每一个微课都要教师独立完成，不仅耗费教师大量时间和精力，微课教育教学效果和质量也得不到保证。在推行“翻转课堂”初期，需要大量优秀教师、信息技术人员通力合作，共同制作出优质微课程，并实现资源共享。比如教师在讲授某一课时，可参考其他院校教师所做优秀微课，借鉴学习，共同提高。在时间精力有限条件下，运用其他院校现成优秀微课作品也不失为权宜之策。一来缓解学生视觉和审美疲劳；二来足不出户便可享受兄弟院校优质教学资源。

改善网络环境、学习平台和移动终端。当前，许多学生反映上网受家长限制、网络环境不够便捷和顺畅，很难及时完成微课作业和学习。这就需要学校给予沟通和相应网络技术支持，如举办家长会、在全校范围内覆盖高效WIFI，教室计算机可以随时上网，优化升级图书馆电子阅览室等。学校也应多配备智能网络终端，建立优质教育教学平台，使学生能随时随地进行网络课程的学习和教师进行及时沟通。此外，学校也应多组织微课制作或信息化技术方面的讲座或培训，提高教师数字化水平和现代教育教学手段。

（二） 尽快转换师生角色，适应“翻转课堂”教育教学模式

教师应该完成从以往课堂“主角”转化为“配角”，从讲授者转换为协助者。“翻转课堂”强调以学习者为中心，教师虽然不是学习主体，但是教师的作用仍然功不可没。根据问卷调查发现，教师对学生的鼓励和指引也是十分有益的。在学生学习倦怠时，几句鼓励和督促可以坚定学习信心；在学生对学习内容感到困惑和不解时，教师有效的指导如明灯般照亮学生学习前进的方向。教师要及时调整教育教学方法和模式，掌控好课堂节奏和时间，充分发挥学生主观能动性，锻炼学生自主思维和学习能力，并改进评价考核方式，激励学生适应新的教学模式。

学生应该从传统依赖型学习者转换为自主学习者，培养自己独立思考的能力和与其他同学合作完成作业的能力。尽快从课堂被动接受者转换为主动学习者。此外，网络学习是学生自定步调和节奏的自主学习，学习者需要有良好的自我调节和认知能力。这种能力的培养并非短时间能达成的，这就需要学校、家长、教师等共同监督、帮助学生完成角色转变。

（责任编辑 全 玲）