中职英语课堂导入策略研究

何翠萍

【摘 要】导入在课堂教学环节中起着重要的作用，良好的导入有助于激发学生兴趣，调动学生积极性，为课堂教学奠定基础。在中职英语教学中教师要对课堂导入进行思考，合理进行课堂导入设计，从而提高课堂教学效率，达到教学目的。

【关键词】中职英语 课堂导入 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.028

俗话说：“良好的开始是成功的一半”，在课堂教学过程中课堂导入是不可缺少的环节，作为课堂教学的前奏，课堂导入有助于集中学生的注意力，激发学生的求知欲，并且在导入部分经常复习旧知识可以帮助学生构建知识体系，为学习新知识做好准备。课堂导入做得好，学生的积极性和主动性得到调动，能够使课堂教学效率得到大大提高。随着新课程改革的推行，大部分教师的教学观念和教学方式都得到了转变，取得了一定的成绩，课堂导入也受到了关注和重视，在中职英语教学中，已经有很多教师重视到课堂导入的作用。但是在实际的教学过程中，课堂导入设计和实施仍然存在着一些问题，例如方法不当、学生积极性不高、缺乏创新等，不能取得既定的教学目的。

中职学生的学习基础普遍不好，教师在教学过程中不仅要考虑学科特点、教学内容，更要考虑学生的实际情况，在这个前提下进行课堂导入的设计，才能使课堂导入发挥其作用，达到提高教学效率和教学质量的目的。笔者根据自身的教学经验，认为在中职英语教学中做好课堂导入设计应该注意以下几个问题。

一、从学生的兴趣入手

兴趣是最好的老师，是促进学生学习的内在动力，在中职英语教学中教师设计课堂导入的目的就是为了激发学生的兴趣，集中学生的注意力，这样才能为教学效率和教学效果提供保证。导入的方法和原则有很多，教师要注意的就是中职英语课堂的导入要符合学生的兴趣。

首先，导入方式要直观、简洁。与普高学生相比，中职学生的英语水平不高，基础薄弱，并且对英语缺乏信心，针对这样的情况，教师在设计课堂导入时要根据学生的实际情况，用直观且简洁的导入方式，这样能够使学生容易听懂，从而乐意听。直观导入是指利用具体的实物、图片等等工具进行导入，这样直观化的手段能够使知识具体化和形象化，帮助学生理解知识。例如教材中课文的插图就可以成为直观教学的工具，插图能够拉近学生与教材知识之间的距离。在导入阶段教师可以让学生观察图画，鼓励学生充分运用自己的英语知识进行看图说话或者是对话，让学生发挥想象，根据图画说出自己所想的内容。这样不仅做到了直观形象，并且让学生有了实际操练的机会，能够调动学生的积极性。除了插图，教师还可以利用身边的工具进行直观导入，例如在讲解语法知识时，可以用学生的尺子、橡皮等等进行举例，边举例边提问，让学生回答。这样会让学生感受到教学是从自己身边熟悉的东西开始的，他们也就能听懂、能参与，自然就会产生兴趣和积极性。

其次，教师授课的语言要简洁生动。在课堂教学过程中，教师的授课语言对教学效果也有直接影响，在中职英语课堂导入中，教师使用的语言应该是简洁生动的，并且具有引导性和启发性，能够让学生跟着教师的思路，把注意力集中到教学内容上来。另外，由于中职学生的英语水平有限，教师要放慢语速，尽量让学生都能听懂。

二、让学生参与课堂导入

学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课程改革中的重要理念，在以往的中职英语教学中，课堂是教师的一言堂，学生很少有参与的机会。在课堂导入中也是这样，往往是教师完成整个导入过程，不能体现学生的主体性，结果就会造成导入过程和教学过程的低效或者无效。在新课程标准的指导下，教师应该转变教学理念，在教学过程中注意让学生参与到课堂导入中来，体现学生的主体性。

中职学生所处的年龄阶段决定了他们活泼好动，对未知的事物有强烈的好奇心和求知欲，教师可以利用这个心理特点，利用悬念导入，在导入中善于设疑，激发学生的兴趣和好奇心。传统的设疑导入通常是教师问，学生答，这样就会有一定的被动性，因此教师可以让学生成为发问者，在课堂教学之前让学生进行预习，根据自己的理解提出问题，在提出问题之后，教师不要进行解答，而是组织学生进行讨论。对于学生来说，提出一个问题比解决一个问题更加重要，教师要培养学生的质疑精神，在课堂上勇于发问，并以问题为媒介，开展师生对话和生生对话，并且教师要引导学生参与导入过程，引导学生进行思考和讨论，直至解决问题，这样能够调动学生的积极性，活跃课堂氛围。在这个过程中，学生能够发挥主观能动作用，体现学生的主体地位，并且教师能够根据学生的提问和回答状况，对学生的学情有所了解，能够根据实际情况调整教学节奏和教学顺序等等。

除了设疑导入，教师还可以利用教学情境进行导入，体现学生的主体性。情境导入也是常用的导入方法，教师从学生已有的经验和知识出发，利用各种手段和方法营造具体的情境，让学生进入到情境中来，在课堂导入中营造情境，能够有效激发学生的兴趣，调动学生积极性。以往的情境导入教师有太大的主导性，一切都是由教师完成，学生都有一种置身之外的感觉，因此在中职英语教学中，教师要鼓励学生参与教学情境，体现学生主体性。例如学习“In the restaurant”这篇课文时，教师可以利用教室内的桌椅文具模拟一个点餐环境，让学生分别扮演服务员和就餐者，在情境模拟中让学生学习和掌握点餐时用的单词和句式，如“Are you ready to order？”“May we see your menu，please？”等等。

中职英语课堂导入的方式还有很多，教师在教学过程中要进行选择，可以把多种方法结合起来使用，并且在导入过程中，教师要注意为学生创造机会，充分体现学生的主体性，这样才能把教师的教和学生的学结合起来，提高课堂教学效率，提高教学质量。另外，教师在追求课堂导入方式的多样性和新颖性时，也要对课堂导入进行合理掌控。首先课堂导入要有针对性。课堂导入是为课堂教学奠定基础的，在导入过程中教师要抓住重点，不能为了活跃氛围，为了导入而导入，否则学生的关注点很容易发生偏离，不在教学内容上。其次，教师还要把握导入时间。课堂导入时间不能过长也不能过短，一般以5分钟左右为宜，教师可以具体教学情况进行合理安排。

总之，课堂导入是课堂教学中的重要组成部分，要引起教师的重视。在中职英语教学中教师要在新课程改革的要求下，对课堂导入进行思考和研究，根据学科特点和实际教学情况设计课堂导入，丰富导入形式，激发学生的兴趣，体现学生的主体性，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。