简析小学语文作业设计的有效策略

安绍文

【摘 要】小学语文是小学教育阶段的一门重要教学科目，对于扩展学生的语文知识储备，提升学生的语文学科素养和文学修养，有着十分重要的作用，教师应该不断改进小学语文教学理念和教学策略，提升教学质量，实现小学语文的有效性教学。

【关键词】小学语文 作业设计 设计策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.001

小学语文是学生进行语文课程学习的起始阶段，对于学生今后在语文学科方面的学习和发展，起着十分重要的影响作用。小学语文作业设计作为语文课程教学中的重要一环，对于加深学生的语文知识学习印象，提升学生对于语文知识的掌握和运用水平等有着十分重要的价值和意义，教师应该不断改进自身的小学语文作业设计理念，加深自身对于小学语文作业设计的认知和理解，提升小学语文作业设计的质量和水平，使其更好的和教师的课程教学、学生的课程学习相配合，共同促进、共同提高，切实提升小学语文课程的教学质量和学生的语文课程学习能力。

作业设计在小学语文教学中占据着重要地位，发挥着多项教学功能，是开阔学生语文学习视野，丰富学生语文知识储备，发展学生的语文思维和语文能力的重要方法和策略。作业作为课堂教学的延续和扩展，在引导学生及时对课堂教学知识进行复习和实践，整合和加强学生的课程学习印象，提升学生的学习效率等方面发挥着重要的作用。可以说良好的小学语文作业设计，不仅可以提升小学语文课程的教学质量，实现课程的有效教学，同时还能够提升学生的语文学科素养和综合素质，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础，创造良好的条件。尤其是在新课程标准进一步深化和实施的大背景之下，教师更应该对自身的小学语文作业设计理念和设计策略进行及时的审视和反思，发现其中隐含的问题和缺陷，并提出相应的解决策略，提升小学语文作业设计质量和水平，本文旨在论述现阶段小学语文作业设计中存在的问题，并提出相应的解决策略。

一、现阶段小学语文作业设计中存在的问题

第一，在对小学语文作业进行设计和安排时，很多教师由于受到应试教育理念的影响和桎梏，习惯性地采取题海战术，向学生布置大量的练习试卷和练习题，使学生背负着沉重的作业负担。学生的课下时间都被大量的语文作业所占据，学生在完成语文作业时也往往抱着一种应付和敷衍的态度，而不能静下心来对语文作业中涉及到的语文知识进行充分的思考和消化，影响了小学语文作业设计的质量和效率。

第二，作业设计内容重复较多，形式过于单一，导致作业设计质量偏低，影响语文作业设计教学作用的发挥。在现阶段的小学语文作业设计中，书面作业占据着很大的比重，口头作业较少，这就使语文作业缺乏必要的趣味性和灵活性，学生在完成作业过程中无法真正的融入其中，调动自身的学习积极性和学习主动性，从而导致语文作业设计水平较低，影响其教学作用的发挥。

第三，教师在进行语文作业设计时，过于依赖教辅材料和学校印制的语文练习册、练习试卷，忽视了小学语文设计所应该具备的灵活性、开放性、创新性、文学性，从而将小学语文作业设计局限在狭隘的空间之内，影响对于学生文学素养和语文能力的培养和提升。同时教师在对学生进行作业设计和布置时，习惯对教辅材料上的作业内容，进行原封不动的照抄照搬，而缺乏对于教辅材料的审视和检查，导致语文作业设计质量良莠不齐，甚至出现语文知识错误，对学生的语文课程学习造成不良的影响和导向。

二、小学语文作业设计的相关策略

第一，教师在对学生进行小学语文作业设计时，应该勇于突破应试教育理念的限制和束缚，根据学生的语文课程学习状况和学习需求，对语文作业设计进行改革和精简，使学生能够摆脱沉重的语文作业负担，真正的融入到教师所设计的语文作业习题中去，提升学生语文作业完成质量和效率。教师在对学生进行语文作业设计时应该将学生完成作业所用时间，控制在学生能够接受的时间范围之内，秉承适量、适当的原则，使学生能够在完成语文作业的过程中体会到一种轻松愉悦的学习状态，逐渐引导学生消除之前所积累的不良学习情绪，从而激发学生的语文作业完成兴趣，使学生能够在完成语文作业的过程中真正的对自身的语文课程学习状况进行检验和整合，从而使语文作业成为文教学的延伸和总结，提升小学语文作业设计的有效性。

第二，教师在进行小学语文作业设计时还应该提升作业设计质量，丰富作业内容，突出语文作业设计的针对性和层次性，使不同语文学习水平的学生都能够在教师布置的语文作业中，找到适合自己学习和练习的内容，树立学生的语文课程学习自信心和积极性。在学习中兴趣是最好的老师，只要能够激发学生的兴趣，便能够使学生更加积极主动的投入到学习之中，促进学生学习水平的提升。尤其是对小学生而言，教师在进行语文作业设计时，更应该丰富作业内容和表现形式，根据学生的学习心理和学习水平，在书面作业之外引导学生进行语文口头作业练习。例如鼓励学生向自己的父母进行语文知识的复述，语文课文内容的讲解和分析等，以此激发学生的作业完成热情。同时教师还应该从学生的不同语文课程学习水平和学习能力出发，提升语文作业设计的层次性，使语文课程学习水平较低的学生能够收获相应的知识，拉近学生和语文作业之间的距离，使学生以一种更加灵活有效的作业完成形式，提升学生语文作业完成的质量和水平，促进学生的全面、健康、协调发展。

第三，尊重语文学科本身所具有的开放性和文学性特点，在语文作业设计中对传统语文习题形式进行改革和创新，提升语文作业设计的人文性和文学性，使小学语文作业设计的知识性和素质性能够得到平衡提升和发展。教师在对学生进行语文作业设计时，可以参考一些语文教辅材料和习题册，但要对这些固定化和程式化的习题进行筛选和适当的改造，使其更加符合学生的学习能力和学习需求，同时对学生进行发散性、创新性和文学性思维的培养和提升。例如教师可以将文学名著阅读引入小学语文作业设计范畴，引导学生进行文学名著的阅读和积累等，或者鼓励学生对单一、陈旧的语文题目进行创新性改造，在提升小学语文作业设计质量的同时，提升学生的创新思维和综合素养。

作业是语文课堂教学的总结和升华，教师应该充分认识到语文作业设计的重要意义和价值，提升小学语文作业设计的质量和水平，使其更好的和语文课程教学相配合，切实提升小学语文课程的教学水平和学生的语文学科能力。