中学生物实验教学发展探究

朱建平

【摘 要】自然科学的发展离不开实验研究，中学生物自然也不例外，在中学生物的教学过程中开展实验教学是非常有必要的，这能够培养学生动手操作的能力。本文主要是对中学生物的实验教学提出的几点建议。

【关键词】中学生物 实验 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.005

生物是一门自然学科，是一门值得不断深入进行探究的学科，因此离不开实验研究。在中学生物的教学过程中开展生物实验能够丰富生物教学的教学方式，强化学生的学习效果，提高生物的教学质量。生物实验具有具体性，符合中学生的学习特点，迎合了他们的学习兴趣，所以实验教学要比传统的生物教学方式更灵活方便，更易于得到教师与学生的喜欢。通过生物实验教学可以培养学生动手操作的能力，发现问题、分析问题以及解决问题的能力，帮助学生科学有效的掌握生物知识，提高学生的学习能力。在当前推行素质教育改革形势下，中学生物的实验教学符合这一潮流，有利于全面发展学生的素质，所以也是当前生物学中的热点话题。

在生物教学中进行实验教学一直在不断探索，因此无法避免问题的出现。在目前的生物实验教学中，教师对新课程改革的认识还不是那么深刻，在教学中还是专注于对知识的传授，忽视了实验教学的重要性。实验教学需要配备一定的实验器材，但是很多学校的经费紧张、设配缺少，不利于实验教学的开展。在人们的认知观念中，生物学习一直都不是特别重要，所以它的上课时间会少很多，在这么少的课时当中不仅要完成理论知识的传授，还得进行相关实验的学习，这对开展实验教学也会产生一定影响。同时，生物的课程评价体系还不是那么完善，还是专注于对知识的评价，对于实验的考核评价还是在试卷中呈现，不能实际考查学生的动手操作能力，这容易影响教师与学生对于实验教学的兴趣与积极性。

针对开展生物实验教学中面临的这些问题，我们要坚持理论与实验并重的思想，积极响应改革号召，重视生物教学。可以从以下几方面进行。

第一，改变生物教师的教学观念，对教师进行培训，改变教师的思想认识，提高教师的专业素质，加强对教师实验能力的培养，让教师充分认识到实验教学在生物课程中的重要性。当前，科技迅猛发展，生物的实验教学离不开对现代各种教育技术的运用，所以教师必须参与现代技术的培训，利用这些技术开展实验教学，同时要熟悉运用各种多媒体设备，为学生提供一个学习生物、开展生物实验教学的良好平台。教师是生物课堂教学的引导者，教师要改变自己的教学观念，认识到现在是素质教育的时代，生物实验与生物理论知识同等重要，实验教学是生物教学的重要组成部分。

提高教师的专业素质是进行实验教学的重要保证，教师的专业素质提高了，才能更好地传授学生知识技能本领。实验教学离不开实验，因此教师自身要具备过硬的实验操作技能，要对整个中学生物体系有一个整体的把握，熟悉实验的流程，熟悉各种生物仪器并能够熟练地操作使用，帮助学生选取合适的实验材料，关注实验的进程，实验一旦失败，要能迅速找出实验失败的原因，从而让实验教学的质量有所保障。

第二，学校要加大对生物实验的经费投入，加大对实验室的改善，完善实验仪器的配备，让教师与学生都能有一个良好的实验环境。生物在中学的课程体系中显得不是那么重要，而且到最后只要学业水平考试能过关就行，因此学校和相关领导对生物的重视程度不是很高，只是关注它的升学率，对于生物实验需要的仪器设备就更不上心了。随着素质教育和新课程改革的不断深入，学校也要转变思想观念，首先在思想上看重生物课程，然后将生物实验放在一个更加重要的位置上。加大对生物实验的经费投入力度，使生物实验室拥有充足的仪器跟配备，完善生物实验室的条件，让教师和学生在一个良好的实验环境中进行生物实验的教与学，从而提高教师与学生的积极性，提高生物实验教学质量。

第三，加大对生物课的实验课时安排，有时间适当的开放生物实验室。在人们的认知中，把生物看作副科来对待，因此学校对它的课时安排就相对较少，对于实验的可利用时间就更少，这就使得实验较多的章节根本做不完，实验课时的安排得不到保证，学生在短短的时间内实验原理还没能够消化，更不用说对实验操作的理解和掌握了。在实验中出现的问题来不及重新分析和思考，也没有时间让学生自己设计实验过程。因此，只有实验课的课时充裕，学生才能有充足的时间设计实验步骤，一步步进行实验操作，有时间对实验中出现的问题进行反思，更改实验方案，重新验证。学校要依照生物的实际教学情况重新安排实验课时，让实验与理论知识相衔接，让学生根据课时安排有充裕的时间做实验。

生物实验室是进行生物实验的地方，在学校条件允许的情况下，生物实验室要尽可能地发挥自己的优势，根据学校情况和生物教学实际情况，合理有序适时地开放实验室，高效利用学生的课内课外时间，帮助学生的实验有质有量的完成。

第四，完善生物课程的评价体系，不只是对知识的评价，还要考查学生的实验操作能力。根据新课程标准要求的大纲，对学生的评价应该包含三个方面：学科知识方面、情感态度和价值观方面以及能力方面的评价。对于学科知识的评价是最基本的，先考查学生对基本知识的记忆能力，然后是对这一知识的具体理解，主要是知识之间的相互联系，最后是对知识的迁移应用，活学活用。情感态度和价值观方面的评价，主要是对学生关于生物学科的认识、学科态度、兴趣、生物学素养、生物学科学价值观等方面的评价。

这主要是对学生的一种主观评价，具有长期性和不稳定性，因此教师在评价学生时要有耐心、长期多方面的观察学生，尽量给出客观公正的评价。能力方面的评价，主要就是指实验方面具体动手操作的能力，以及搜集信息、筛选信息、运用信息的能力；还有发现问题、分析问题和解决问题的能力，与同学之间进行分工合作学习的能力等等。目前的评价更倾向于对知识的评价，在一定程度上导致学生的死学硬背，不利于学生综合素养的培养。教师要平衡评价体系，实现对学生的全面考察。

以上就是根据目前生物实验教学中存在的问题而提出的相应措施。根据新课改的要求，中学生物的教学已经逐渐把实验教学放在一个重要的位置，对于提高教师和学生的教学、学习积极性，强化课堂教学效果，提高中学生物的教学质量都是大有裨益的。生物实验教学是一个长期的工程，还有很多值得大家探索和学习的地方。