“多元·个性”模式下班主任工作的绿色发展

刘铁马

从班主任工作的特点和现实需求出发，我们以“多元·个性”模式为出发点，切实为班主任工作的发展提供有效的绿色资源。

1.构建班主任研修的多元绿色平台

发挥辐射作用，引领个性发展。在班主任中充分挖掘典型资源，形成班主任专业成长的绿色平台。如以“建设班级文化，架起家校桥梁，成就孩子梦想”为主要内容的王瑜老师优秀班主任工作研讨活动，发挥班主任骨干的引领作用，大力宣传学习优秀班主任管理模式，树立了班主任身边的榜样。

注重研究室与学段沙龙的互补建设。学校在已有的班主任研修室的基础上，还开设了更接地气的班主任学段沙龙。班主任研修室注重专家引领的作用，及时发现班主任中的典型案例与典型问题，进行分析研究，为所有班主任提供科学有效的策略；而班主任学段沙龙更注重班主任间的研究和交流，由班主任骨干作为沙龙负责人，分别组织低、中、高三个年段的班主任展开交流。

2.构建班主任工作的多元绿色课程

学校带领全体班主任一起进行课程研究，以课程研究促进班级管理。

以班主任为核心组织所有学科教师进行课程的研发工作，进行班主任工作的多元课程研究。其中，PT课程——项目式学习很受学生喜爱。班主任们建构了具有学校特色的义务教育课程设置实施方案。微课程、学习屋、自由观察、长短课、连排课以及戏剧课程、主题课程应运而生，充分发挥课程的整体育人价值。班主任在课程研发和实践中得到了更深层次的提升。

3.构建家校工作的多元绿色通道

学校构建家校合作的“绿色通道”，形成教育合力，助力学生成长与发展。

真情链接——学校与家庭共识。创建家长学校，明确教育责任。“和孩子一起成长”温馨家长学校成为学校与家庭友情链接的支点。

至情链接——班主任与家长共通。在学校班主任研修室的指导下，学校班级成立了“班级家委会”，学校组建了“家长理事会”。定期组织班主任与家长交流，班主任分层研究家校工作。邀请家长参与学校及班级活动，担当志愿者，为学生服务：家长义工执勤，保障孩子安全；走进红色基地，感受成长体验；亲子联谊活动，体会合作幸福；家长开放交流，分享育人经验；参与学校“四节”活动，共负教育责任……这些活动用真情拉近了班主任与家长的距离，最终让家长的心与班主任的心相通，与孩子们相连，达到共同成长的目的。

编辑 汪倩