体育课堂中师生有效互动教学的策略研究

周维红

摘 要： 有效的互动教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。互动教学可以培养学生的体育兴趣，同时提高体育教学质量。本文分析了互动教学的基本形式；互动教学中教师应注意的问题；互动教学的组织实施，并提出培养学生体育兴趣的对策。

关键词： 体育课堂 互动教学 体育兴趣

“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”是我们新课程所要求的互动的理想境界。大量教学实践与理论研究表明，在教学过程中创造学生与学生、教师与学生互动的活动是促进教学和学生个性发展的最有效的方式之一，对教学效果也会发挥独特的影响作用。

1.对新课程理念下师生互动概念的理解

有效的师生互动这一课堂教学理念并不是新一代产物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是国外学者提出的“教是为了不教”，都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。发展到现在新的课堂理念，课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的过程。教师的角色正发生很大的变化，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由“高高在上者”转变为“平等中的首席”。《体育课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与体育的桥梁。”“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系。”师生互动能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，建立良好的师生关系，尤其是初中课堂教学中加强师生互动，不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于促进学生身心健康的成长。

2.体育课堂中可以互动教学的基本形式

2.1教师与学生个体的互动

在体育课堂教学中提问学生回答、教师技术动作讲解与学生动作模仿示范、动作联系中教师的个别辅导、教师与学生的眼神交流、教师的鼓励赞扬等，都存在教师与学生个体之间的互动，在教师与学生个体的互动过程中教师往往会表露出对学生的期望、鼓励，对学生形成整体印象。例如：在技巧——鞍马教学过程中，难免有个别学生对鞍马产生胆怯感。教师针对这样的情况先进行疏导，然后示范再讲解动作要领；再针对学生适当地在鞍马前放上一块起跳板，使其增加鞍马与地面的高度，从而降低学生胆怯感；教师在一旁有效帮助，鼓励学生反复尝试该动作，达到技能熟练的程度。

2.2教师和学生群体的互动

教师和学生群体的互动是体育课堂的主要互动形式，课堂中大部分时间表现为教师和学生群体的互动，在组织教学、讲解、示范、提问、评价、讨论和动作练习的教学过程中表现为教师和学生的群体互动。例如：《快速跑》一课中，当学生听到快速跑时，就反射性地产生枯燥、乏味的心理。因此，我将本课内容与游戏结合起来，安排一到两个有针对性的激情游戏，如：《前仆后继》反映的是协调、灵活素质的游戏；《快速扶棒》反映的是快速反应的游戏，学生们特别喜欢，假如体育教师参与到其中，既能把课堂有效的带动起来，又能活跃课堂氛围，这更能体现师生、生生互动的一方面。这样将会起到意想不到的教学效果，也会比枯燥的跑、跳、投等练习要更好。

2.3学生个体之间的互动

在体育教学创编游戏一课中，学生个体之间会相互影响、相互作用，学生个体之间互动表现在课堂练习和课堂讨论过程中，最常见的是动作练习中同伴之间的交流、动作学习中同学的动作模仿示范等。同时可以让学生实施同等动作水平的交流，有助于学生动作技术的掌握和提高，有助于培养学生的团队合作意识。

2.4学生群体之间的互动

体育课堂教学中的分组比赛、组与组之间的对抗性练习和组与组之间的协助练习是体育课堂教学中学生群体间互动的主要形式。

2.5课堂情景与课堂教学间的互动

良好的课堂教学氛围有助于学生体育运动的参与及学习，良好的运动情景有助于体育教学的开展。课堂情景包括外部环境条件和课堂创设情境，外部运动环境有助于体育教学的开展。同时包括内部环境条件和课堂创设情境，内部运动环境在于运动设施的建设，内部课堂创设情境有助于教师和学生的共同营造。

3.互动教学中教师应注意的问题

互动教学是指在教学过程中教师和学生为实现目标所采取的方法，或者是为达到某种预想的效果所采取的行为，课堂互动的功能是激发学生的学习动机，控制教学的秩序，维护教师的权威，完成技能传递的任务。在体育课堂教学中，教师应注意以下几方面的问题：

3.1确保学生的时间和空间

在教学过程中，我们经常会遇到教师或学生提出的问题，如果为赶时间急着让几个突出生回答，就会剥夺大部分学生思考的时间，使他们参与教学活动的积极性、主动性受挫。在教学中，应给予大部分学生足够的思考、合作时间，重视生生互动，只有保证合作的时间，学生才有机会进行互相切磋、共同提高，学生的主体性才能得到体现，学生才会产生求知欲望，把学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。只有保证合作的时间和空间，才能保证合作质量，真正体现合作学习的作用。

3.2必须重视教师的“导”

互动教学要求学生摆脱对教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题。但它不能离开教师的指导，不能一谈互动学习，就忽视教师的指导作用。教师的导应超前，对学生进行学习目的性的超前教育，学习兴趣、学习目标的超前诱导，学习习惯的超前培养。教师的指导要有针对性，必须根据学生学习中提出和存在的问题进行教学。要以学导教，确定导学导练的重点，把学生提出的有价值的，体现教材重点、难点的问题，加以梳理，形成几个重点问题，引导学生在学、思、议的过程中逐一解决。在教学中，只有充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自主学习，重视教师的导，学生才会爱学、乐学、会学，真正学会学习。

3.3必须坚决贯彻“面向全体”的原则

教学中，要让学生根据自己的需要，按不同层次的教学内容要求进行学习，面向全体，尽可能为每个学生提供“动脑、动手、动口”的机会。只有这样，才能调动学生自主学习、参与意识的积极性，密切学生与学生、学生与教师的关系，培养学生的合作意识和合作能力、创新意识和创造能力。

4.互动教学的组织实施

4.1互动教学的实施准备

4.1.1挖掘材料，了解学生。

课堂教学准备不仅要钻研材料，更要了解和熟悉学生技能水平、身体素质条件。只有教师研究了学生并使学生运动锻炼的经验成分参与到体育教学的实施过程之中，才能实现成功体育教学。了解学生的运动状况，分析教学内容，结合学生的身体素质特点选择适合学生发展状况的技能要求，才有可能实现真正的教学互动。

4.1.2创设有效互动的内、外部情境。

积极创建适应课堂教学互动的外部环境，比如运动场地的条件改善、运动标语的张贴、明星运动员的介绍海报等，良好的外部环境建设有利于调动学生练习的积极性，提高学生运动的兴奋度，便于课堂教学的互动实施。融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是教学互动的内部环境，是实施有效互动的前提，亲切安全而又充满愉悦感的课堂情景，能调动学生的参与积极性，有效地开展教学活动。

4.1.3教学过程中的互动预设。

互动预设指在进行教学设计时，结合课堂教学目标、教材、学生实际、教法等。预先设计如何互动引入，何时在课中互动，怎样互动，在结尾如何互动等问题，设计时多准备几种互动方案，在互动的形式还是内容上应多元化。在课堂教学时，应根据课堂实际，因人设计互动内容、互动形式。

4.2体育课堂教学互动的有效实施

4.2.1开拓体育课堂教学空间，从学生的生活经验导入教学内容。

体育运动技术动作往往与学生生活中的某些动作或行为相联系，从这些学生经历的动作入手，启发学生的思维，能迅速进入教学互动的过程。课堂教学的互动往往就是始于问题，为解决问题要紧扣教学目标，与学生互动，因人施问，给学生思考的时间。教师依据提出的问题与学生交流沟通，给学生充分的时间发表意见，允许学生发表不同意见，允许不同学生表达自己的想法。

4.2.2建立师生合作、学生合作的教学组织模式。

合作是教学互动的主要表现形式，根据教学实践，在课堂教学中要实现师生、学生间有效合作，学生的独立思考必不可少。教学合作中教师的启发、引导、调控是关键。课外建立师生平台（例如教学网站，课外锻炼小组等），及时、有效地发现和解决学生的难点问题，也不失为加强师生活动的良策。

4.2.3实施激励性评价。

课堂教学评价要注意体现学生的个体差异性，教师应根据学生的水平制定不同层次的评价标准，评价应以鼓励、表扬为主。对学习优秀生，要激起他们的成就感和进取心；对落后的学生，要激起他们的自尊心和自信心。把评价作为反馈学生真实课堂学习情况的过程，使评价真正成为学生学习过程的组成部分，而不是学生学习结果的说明。采取多样化的评价方法。引导学生自我对自己体育运动水平进行考察，思考体育课堂学习的得与失，从而使学生客观地认识自我。

5.结语

师生互动是一个双向建构的过程，不仅使学生从活动中感受到自己的主体位置及自主、自由进行学习的权利，而且教师可以从师生互动中反思自己的教学。苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见在教学过程中，应当尽可能地让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣非常重要。在新课程标准下，充分认识师生互动的优势与特点，发挥出师生互动的优势，并将其转化为教学优势，优化互动情境，营造轻松欢快的学习气氛，使学生乐于参与。通过师生的有效互动，让每一个学生和老师一起“动”起来，让每一堂体育课都焕发活力，何乐而不为呢？