农林类院校思想政治教育与心理健康教育整合途径探析
2017-02-05孙珲李晓娥
孙珲+李晓娥
摘 要:思想政治教育与心理健康教育的整合,有利于解决农林院校学生的思想及心理问题。文章从思想政治教育与心理健康教育之间的关系入手,提出了思想政治教育与心理健康教育整合的有效途径,即充分运用网络平台;发挥课堂教学主渠道作用;加强思想政治教育与心理健康教育队伍的整合;重视校园文化,确保农林类院校大学生健康成长成才。
关键词:农林类院校;思想政治教育;心理健康教育
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1002-4107(2017)01-0091-02
一、农林类高校大学生思想与心理现状
近年来,我国高等教育得到飞速发展,截至2014年,我国共有高等农业院校多达83所,在校生多达100万人,每年为社会输送26.8万余人[1]。笔者通过对西部某农林类高校在校生发放问卷,梳理出农林类高校大学生存在的一些不良思想状况以及心理状况:有20.6%的大学生对思想政治理论课程不感兴趣,33.6%的大学生欠缺基本的政治理论知识以及心理健康知识;15.7%的大学生家境贫寒,在与学生的交往中感到自卑;45.3%的大学生认为所学的专业没有发展,对自身未来就业前景表示担忧等等。这些问题制约着学生的身心健康发展。为了有效应对这些问题,将心理健康教育与思想政治教育结合起来对农林类大学生的培养来说,不仅十分必要,而且十分重要。
二、思想政治教育与心理健康教育的关系
在探讨如何在农林类院校中将思想政治教育与心理健康教育结合起来这一问题之前,首先十分有必要对二者的相同和相异之处加以描述,这不仅有利于把握思想政治教育以及心理健康教育之间的辩证关系,而且有利于在此基础上分析出二者相结合的有效途径。
首先,就二者的相同之处来看,主要体现在:(1)二者同属于意识形态范畴。前者属于认识的理性阶段,而后者属于认识的感性阶段,二者都包括对人的思维机制和行为方式的探索,都弘扬积极的信念和价值观,都传递健康乐观、奋发向上的动力和情感。(2)二者的目标定位具有相似处。思想政治教育与心理健康教育都是面向人的教育,它们同属于德育的重要组成部分,都注重培养人的崇高的理想追求、坚定的科学信念以及优良的道德品质等[2]。前者侧重对人生观、世界观、价值观的教育,是直接且正面的;而后者更关注人的潜意识,侧重心理疏导与启发,是间接且侧面的。
其次,就二者的不同之处来看,主要体现在:(1)从教学方法上看,作为意识形态的载体和途径,思想政治教育在教育过程中注重灌输与渗透,注重教师的施教,通过政策解读、榜样示范、理论说服等进行宣传和教育;心理健康教育着重沟通和疏导;强调调动学生的主体参与性,通过情感沟通、辅导咨询、团体活动等方式来帮助指导学生。(2)从学科分类看,思想政治教育属于文史哲类学科,其主要从总体上、从社会生活的各个方面去研究人的思想品德的形成和发展规律;心理健康教育是介于自然科学和社会科学之间的边缘学科,其主要侧重研究分析人的心理发展的一般规律。(3)从教学内容上来看,思想政治教育包括爱国主义教育、社会主义教育等;心理健康教育,尤其是针对大学生的心理健康教育主要包括培养健全人格、就业指导等。(4)从教学效果的评价上来看,思想政治教育是以思想道德素质的提升和政治理论知识的掌握为评价标准;心理健康教育是以学生心理素质的提高以及相应行为的改进为评价标准,评价方法主要包括自我评价法、他人评价法以及洽谈法等[3]。
因此,在把握农林类高校学生心理特点以及思想政治教育和心理健康教育相似处和相异处的基础上,抓住思想政治教育和心理健康教育的各自特点,结合二者的内在的一致性,就为二者在农林类院校的有机结合创造了可能性。在实践过程中,要以以人为本、预防为主、实事求是等一系列原则为指导,以期使农林类院校中的思想政治教育与心理健康教育相结合的方法更加科学化、具体化。
首先,“人”既是思想政治教育与心理健康教育结合工作的出发点,也是二者结合的归宿处。农林类高校应立足于学生特点,坚持马克思主义的指导思想,在理论教育与实践探索中践行以人为本的核心理念。作为顶层设计者的高校教育管理层面可以反思现行的教育体制、教育模式和教育手段,查看其中有无改进空间,彻底铲除当前教育缺乏人性关爱的病灶。无论是思想政治教育者还是心理健康教育者,在教育过程中应该以学生为出发点,尊重大学生的主体地位以及个体差异,及时更新教学方法以及教学观念,努力适应学生的发展需要,发挥农林类院校大学生的主体性,激发他们的主动参与度[4]。在教学评价环节,把学生的发展情况,尤其是把思想认识的更新、心理素质的发展、价值观的改变作为评价学生的重点。
其次,农林类院校思想政治教育工作者在教育过程中要坚持预防为主的原则,做到思想领先,不但要“防患于未然”,也要“防微杜渐”。因为一旦学生的心理问题引发一系列不可挽回的事故,到那时再去亡羊补牢,追查责任,必然会使思想政治教育工作以及心理健康教育工作陷入被动的局面。
最后,农林类院校在思政教育与心理健康教育结合过程中,要遵循实事求是的原则。随着我国社会迈入社会转型期,大学生的思想观念随着社会结构、利益格局的变化发生着转变。然而,部分大学生的思想依旧保守,一时难以接受多元化的大学生活;部分大学生由于家庭贫困产生了自卑心理;部分学生裹挟于冷门专业与严峻就业形势之间迷失了方向,以上等等,不一而足。农林类院校的思想政治教育工作者要从这些客观存在的实际情况出发,立足于新形势,正确看待本校大学生的思想变化以及心理需求,因势利导,对这一受教育群体进行积极的引导。坚持实事求是原则,既要求教育者不照搬书本理论、不回避大学生心理问题,又要求教育者尊重大学生的心理发展规律,准许学生在思想上有一个反复思考和认识的过程[5]。同时,教育工作者在教育过程中将统一性和多样性结合起来,既要抓住带倾向性的思想问题,在课堂上进行普遍教育,又要针对不同学生的心理特点和思想问题,因地制宜,做好个别教育。
三、农林类高校思想政治教育与心理健康教育整合途径
基于这样的认识,在新的时代背景下,为了在农林类院校深入拓展思想政治教育与心理健康教育的关联,更好地发挥思想政治教育的作用,至少应从以下几个方面着手。
(一)发挥课堂教学的主渠道作用,思政教学融入
心理健康教育
首先,由于传统的思想政治理论课堂主要围绕着马克思主义理论课及思想品德课的内容展开,对于心理健康的内容涉及不多,因此,高校可以适量增加心理健康教育的内容在课堂教学中的比例,并引入价值辨析、心理剧、行为训练等活动形式,提高大学生的学习兴趣;其次,由于思政课堂往往侧重理论灌输,学生接受度不高,而心理健康教育又偏重运用与渗透,因此要加大课内外间接的、内隐的、与大学生心理相结合的教育影响因素;最后,针对部分学生群体存在的专业偏见问题,农林类院校可以在课堂中加入专业思想教育,帮助学生充分认识所学专业,解读国家的农业政策,了解农业领域的重大科研成果,感受本校农林名师的风采,增强学生的专业自豪感以及学习兴趣,端正学生的思想态度。
(二)加强思想政治教育与心理健康教育队伍整合,构建思政—心理危机干预机制
当前我国高校尤其是农林类院校普遍存在专职心理教师队伍严重不足、兼职心理健康辅导人员专业知识匮乏的情况,高校应重视心理健康教育队伍的建设问题,培养一批高素质、专业知识丰富的专职心理健康教育教师,同时加强两支队伍对彼此学科的业务掌握程度,经常组织两支队伍成员的沟通交流会。
(三)重视校园文化建设,为思想政治教育与心理
健康教育整合营造良好的环境
当前部分农林类院校在育人理念上出现重治轻德、重应用轻基础、重技术轻素质的现象,不重视校园文化的建设;部分农林院校单纯地把校园文化建设等同于思想政治教育活动或是学生课余社团活动,或者仅仅把校园文化建设局限在喊口号、管学生的层面上,未能充分发挥校园文化的主体性与自我性有机结合的特点;部分农林类院校受地域限制,大学生的社会实践活动以及课外活动趋于单一化,限制了学生的视野。农林类院校应该打破故步自封的传统状态,创新校园文化建设,依托独特的专业优势以及地理优势,传播独具特色的校园声音。
综上所述,在当代新形势下,农林类院校要积极地开展思想政治教育与心理健康教育的结合探索,不断开拓新的思路。农林类高校可以通过牢牢抓住网络平台这一新战场,努力创新思政课堂教学,加强思想政治教育与心理健康教育队伍的结合,积极营造良好、和谐的校园文化等途径,最大程度地激发引导大学生的主体意识以及情感共鸣,使大学生的思想行为、心理活动符合时代的要求,促进大学生的全面发展和健康成长。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部发展规划司.中国教育统计年鉴 [M].北京:人民教育出版社,2014:21.
[2]王福臣,翟媛媛.关于大学生思想政治教育与心理健康 教育整合的思考[J].淄博师专学报,2013,(1).
[3]刘志芬.关于心理健康教育课程评价的思考[J]:职业 圈,2007,(10).
[4]陈志鸿.以人为本——高校思想政治教育的核心理念 [J].北京理工大学学报:社会科学版,2008,(1).
[5]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教 育出版社,2001:42.