中职数学教学中项目教学法的应用

李伊琴

[摘要]新课改理念将培养与提高学生的应用能力作为中职数学课堂教学的主要目标，这就对其教学活动提出了新的更高的要求。传统的教学方法已经不能满足新的教学目标的要求了。将项目教学法应用到中职数学教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣与积极性，而且可以显著增强学生运用数学理论知识解决实际问题的能力，同时还可以大幅提高教学效率。通过对项目教学法在中职数学教学中的具体应用策略进行的详细探究可以得出：教师应积极运用项目教学法，引导学生实现学习目标。

[关键词]中职学校；项目教学法；主体地位；数学教学

中职学校教育的最终目标是培养优秀的应用型技术人才，这要求数学教师在日常教学中应始终坚持以提高学生的就业能力与职业素养为教学指导思想，努力将教学内容与学生未来的职业需求结合在一起来组织教学活动，以促使学生更好地适应未来的工作岗位。项目教学法是一种让学生在学习中做、在做中学的教学方法，其充分尊重了学生的学习主体地位，有利于学生主观能动性的发挥，从而不断提高学生学以致用的能力。在中职数学教学中，如何应用项目教学法组织教学活动，是教师需要思考的问题。

一、项目教学法在中职数学教学中的具体应用

在中职数学教学活动中应用项目教学法组织教学活动时，通常包括项目选取、项目实施、项目总结三个步骤。

1.恰当而科学地选取教学项目

用项目教学法组织中职数学教学活动时，教师应充分了解项目质量对教学成效的重大作用，并在全面了解学生学习能力、兴趣爱好、知识背景等情况的基础上，结合具体的教学内容，恰当设计项目内容与形式，从而尽可能为学生设计出符合他们学习需求且有利于提高教学质量的项目内容。

第一，确保项目内容较为有趣。中职学生的年龄特点决定了他们对自己感兴趣的事情会产生浓厚的参与积极性，从而可充分发挥主观能动性分析问题和解决问题。因此，在中职数学项目教学中，教师在设置项目内容时应以学生的兴趣为中心，尽量设计出趣味性十足的项目内容与形式，只有这样才能使学生以更高的积极性投入到项目任务中，从而真正优化教学目标。比如，在学习《概率统计》相关内容时，教师可以依据学生对抽奖问题比较感兴趣的特点，将教学内容设计到计算中奖概率这样的项目中，从而将学生对中奖的好奇心转移到对中奖概率统计活动中，进而使学生以饱满的热情投入到项目任务中，最终切实提高学生应用概率概念与公式解决实际问题的能力。

第二，确保项目具有应用价值。应用项目教学法组织中职数学教学的最终目的，是通过将教学、研究及应用有机融合在一起的教学形式显著提高学生用数学理论知识解决实际问题的能力，从而有效增强中职学生的就业能力及职业能力。因此，教师在用项目教学法组织教学活动时，应始终将教学目标与教学内容作为选取项目内容与形式的核心依据，其所设置的项目应和教材内容紧密相连，且涵盖教材中所有的基础知识点，如概念、性质、公式、定律等，只有这样学生在完成项目任务的过程中才能对这些知识有详细的了解，并扎实地掌握这些知识，否则项目教学没有太大的实用价值。中职教育是以就业为导向的教育，其主要教学目的是培养学生的实践应用能力，这就需要教师在选取项目内容时，应确保所确定的项目中涵盖了本节课需要学习的数学基础知识，并且项目还应和学生未来工作岗位、学生专业等十分贴近，从而不断提高学生的就业能力与职业水平。

2.以学生为主体实施项目

教师是教学活动的组织者与引导者，学生才是课堂教学的主体。将项目教学法应用到中职数学课堂教学中，是为了快速提高学生分析问题与解决问题的能力，这就需要数学教师在实际教学中充分尊重学生学习的主体地位，尽可能从学生的角度设置与选择项目，从而推动学生更加积极地参与到项目教学活动中。因此，教师在具体教学中应为学生预留充分的思考、探究、写作的时间与空间，从而让学生有机会发现问题、提出问题、分析问题及解决问题。在实施项目化教学的过程中，教师应对学生的项目任务完成情况进行详细的观察，从而及时并恰当地给予学生启发与指导，推动项目教学活动顺利、高质量进行。在实际操作中，教师一旦发现学生有理解或操作错误的时候，应提醒学生重新思考相关问题，鼓励他们勤于思考；针对学生表现出色的地方，教师应毫不吝啬地对其肯定与赞赏，使学生真切感觉到教师对自己的认可与关注，从而更加自信地投入到以后的项目学习活动中。

比如，在学习《点到直线的距离》相关知识时，教师可设计这样的教学项目：电信局计划在三个月内解决某农村地区两个村庄的网络问题。通过测量，依据规划机构设计好的坐标图纸，将电信局作为原点，两个村庄的坐标依次为A（-10，10）和B（-1，-8）。已知在修路之前，两村庄已经实施过电缆铺设，长度是|AB|。距离两村庄最近的网线已达到P（-2，2）点。假如大家现在都是电信局工作人员，请大家想一想：怎样铺设电缆才能最节省资源？教师可以为学生预留20分钟的时间，让他们通过独立思考或分组协作的形式思考这一问题。在学生独立思考或分组探究的过程中，教师应在学生中间巡视，对遇到难题的学生进行启发与引导，从而帮助他们理顺思路，进而促使他们在具体的解决项目问题的过程中更加全面地掌握教材中的理论知识，切实提高学生的实践操作能力及用理论知识解决实际问题的能力。

3.重视项目完成后的总结

在中职数学教学活动中，总结与评价环节非常重要。在项目完成后的总结与评价过程中，师生可共同梳理与回顾完成项目任务时都用到了哪些知识，这些知识的核心、要求与使用范围是什么，各个知识之间的联系是什么，从而使学生更加深刻地理解这些数学理论、概念、定律及公式，进而扎实掌握这些知识的应用技巧，最终促使学生的知识体系更加系统与完善。为了加深学生对数学知识的印象、增强学生用这节课中学到的理论知识解决实际问题的能力，教师还应引导与鼓励学生反思与总结自己在项目学习中的心得体会，必要时应以学习报告的形式写出来，以帮助学生养成善于总结与归纳的良好学习习惯，并且可为日后的复习做好准备。项目教学完成之后的总结工作不仅应涵盖教材知识的总结，而且还应该对学生的学习过程进行评价性总结。在实际评价过程中，数学教师应对学生在完成项目学习过程中的具体表现进行客观、公正的评价，评价的内容应包括学生的学习态度、思维能力、积极性、合作能力、创新意识、进步幅度等，为了更加精准地评价学生的学习情况，应尽可能实现评价主体的多元化，不仅进行教师评价，而且还应推行学生互评、自我评价等，只有通过对学习过程的全面评价，才能让学生更加详细地了解自己的优点与缺点，从而在以后的学习中更有针对性地开展学习活动。

二、应用项目教学法组织教学活动时的注意事项

项目教学法作为师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，主要通过任务驱动、行动导向和项目管理来完成学习目标。要想高质量落实中职数学教学目标，在用项目教学法组织数学教学活动时，应注意以下几点：

第一，精准把握项目设计与落实两个环节，所选择的项目应十分符合学生的实际水平与数学基础，教师在教学中应恰当引导学生，以帮助他们逐渐养成科学的数学学习态度与习惯。

第二，尊重学生的学习主体地位，最大限度地激发学生参与项目教学的积极性，激励他们主动研究与思考。

第三，每一个教学项目都应符合学生未来岗位的职业场景，使学生在恰当的职业氛围中自主探究、思考与交流，从而逐渐提高自身的实践操作能力，进而切实提高自身的职业素养。

第四，在项目教学活动中，数学教师应重视对学生思维能力、创新能力、组织能力、学习能力、协作能力的培养与提升；借助恰当的项目实施策略帮助学生更加系统、扎实地掌握数学理论知识；确保在项目教学中获得的操作能力可有效增强学生的职业水平与就业能力。

项目教学法是处于发展完善阶段的教学方法，在应用时难免会出现一些问题，教师只有不断探索实践，才能真正解决教与学的矛盾和因材施教的问题，才能使项目的确定、完成、评估成为教学的中心环节，学生才能不再把学习当任务，而是根据项目需求来学习，由被动接受知识转变为主动寻求知识。

总之，将项目教学法应用到中职数学课堂教学中，不仅可有效提高学生参与教学活动的兴趣，而且可以显著提高学生学以致用的实践操作能力，切实提高教学质量。在教学中，教师应依据学生特点及具体教学内容恰当设置项目内容与形式，从而提高学生用数学理论知识解决实际问题的能力，不断优化学生的就业能力及职业水平，培养出更多优质的应用型人才。

参考文献：

[1]李嘉.项目教学法在中职数学教学中的应用研究[J].教师，2013，（20）.

[2]张恒杰.项目教学法在中职数学教学中的应用[J].品牌，2014，（12）.

[3]洪昕华.项目教学法在中职数学教学中的运用分析[J].才智，2014，（19）.

（责任编辑 冯 璐）