转化农村英语学困生的策略

王海云

[摘要]现代素质教育要求每个学生都全面、主动地发展，然而由于每个学生在性格、兴趣、能力和智力等方面都存在差异，导致学生在学习过程中，所表现出的接受知识的能力有差距，差距的不断增大导致了学困生的出现。尤其是在农村学校，分析英语学困生产生的原因，采用科学的转化策略，如从培养学生学习英语的兴趣入手，让学生爱上英语；通过“帮带合作学习”，使学生在互帮互学中共同进步，有效转化英语学困生；争取家长和学校的支持与配合，形成内外合力等策略，就能做好全面转化英语学困生工作。

[关键词]素质教育；全面主动；个体差异；转化策略

在农村学校，由于学生缺少良好的英语环境和口语交际的氛围，导致学生对英语学习的兴趣不浓，甚至产生了一部分英语学困生。如果教师不采用科学有效的方法来转化英语学困生，不仅直接影响到英语教学成绩，更重要的是阻碍了学生全面、主动的发展，不利于新课程改革的全面推进。因此，转化学困生是每位教师要破解的教学难题之一。

一、农村英语学困生产生的原因

总结十多年的农村英语教学经验，笔者发现导致农村学生英语成绩低下的原因主要有：一是学生身处农村，相对落后的教学环境，使学生除了在课堂上学习英语之外，缺少相应的课外读物和口语交际的英语氛围，加上家长基本上都是农民，不懂英语，根本无法辅导孩子的英语学习。二是学困生对英语失去兴趣并产生厌学心理，甚至自暴自弃，导致学生在英语学习中越落越远，两极分化严重。三是英语学科的被重视程度不够。一些教师和家长只关心数学和语文成绩，根本不关心学生的英语学习，导致学生即使英语成绩差，也无所谓。四是学生的不良学习习惯，如课上好动、贪玩、不能认真听讲，课下自觉性差，不能及时巩固复习，导致英语学习困难，成绩下降。

二、转化农村英语学困生的策略

新课程理念强调，要促进每个学生全面、主动的发展。为了做好全面转化农村英语学困生工作，全面提高学生的英语成绩，教师要勇于面对这一挑战，在英语教育教学采用一些有效的方法进行转化工作。

1.从培养学生学习英语的兴趣入手，让学生爱上英语

兴趣是最好的老师，是开启智慧大门的钥匙。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”可见，激发小学生学习英语的兴趣至关重要。在英语课堂教学中，我主要从以下几个方面来培养学生学习英语的兴趣。

（1）建立和谐融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣

俗话说：“亲其师而信其道。”如果学生佩服你、喜欢你，他们就会喜欢你所教的学科，并会下功夫花时间和精力去学习你所教的学科。相反，如果学生讨厌你，并对你产生逆反心理，不愿意学习你所教的学科，学习成绩一落千丈将不可避免。对此，在课堂上教师要关心爱护每一个学生，多表扬，少批评，特别要关注学困生，给予他们更多的鼓励、赞赏和肯定，让学生感觉到教师在关注他，感受到教师对他的爱，增强学习的自信心，培养学习英语的兴趣。

（2）运用英语歌曲和游戏，激发学生的学习兴趣

小学生爱唱爱跳，一上课就让他们学习英语对他们来说是枯燥无味的，必须有一个循序渐进的过程。所以在上课时，进行简单的师生问候之后，教师可带领学生边做动作边唱英语歌曲，以调动学生学习的积极性，让学生带着愉快的心情开始本课的学习，激发学习热情。小学生的注意力不能长时间集中，为了提高他们的注意力，教师可恰当地运用英语小游戏，让学生在愉快的游戏中操练本课的重点单词和重点句型，激发了学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

（3）创设情境，角色扮演，激发学生的学习兴趣

在英语课堂教学中，将学生置身于情境中，能让学生在愉快的情境中去听英语，说英语，享受学习英语的快乐。在课文教学后，让学生根据本课所学的句子，在小组内自编新的对话，并让学生表演，以此调动全班每一个学生学英语，说英语的积极性和主动性，并用英语交流表演，真正让课堂“动”起来，从而真正激发学生学习英语的兴趣。

（4）运用Chant环节，激发学生的学习兴趣

在英语课堂教学中，教师可在单词或句型教学之后，把单词和重点句型编成学生喜欢的Chant，让学生在愉快的有节奏的音乐中边拍手边说英语，边跺脚边读英语，既激发学生的兴趣和想象力，又活跃课堂气氛，巩固单词和句型的记忆效果。

2.“帮带合作学习”促进学生互帮互学，让学生共同进步

“帮带合作学习”是指学生在校期间，以优生帮助学困生，优生当“小老师”，学困生当“小学生”的方法。

（1）选择好适合的英语“小老师”和“小学生”

由于现在的班额普遍较大，所以教学效果很难保证。“一对一”的辅导形式弥补了教学效果的不足。首先，在班级选择英语成绩优异且责任心强的学生来当英语“小老师”。“小老师”确定后，让他们自己选择要帮助的学困生即“小学生”。这样，学生间进行“一对一”的帮助和辅导，有针对性，指导到位，有利于英语成绩差的学生有所进步。同时，“小老师”在帮助学困生的过程中实现了自我提高，双方共同进步。

（2）将竞争和奖励机制引入英语课堂

在英语课堂教学中，教师可设计一些比赛和竞争活动，以加分的形式来调动学生的积极性。如设计一些抢答题和必答题，以及背诵英语课文和快迅记忆英语单词的比赛。比赛可以在“小老师”和“小老师”之间进行，也可以在中等生和中等生之间或“小学生”和“小学生”之间进行，使每个学生都有发言的机会，让每个学生都体会到为本组加分的快乐。“小老师”的一个精彩的抢答为本组加1分，而“小学生”的精彩抢答却为本组迎得双倍的分数和全班同学最热烈的掌声。每节课当堂统计各组的分数，分数最高的小组，每个学生都能赢得一牧英语粘贴。“小老师”和10个粘贴能换一张奖状，而“小学生”的5个粘贴就能换一张奖状。小学生把奖状看得重，视奖状为珍宝，所以“小老师”都尽最大努力去教，“小学生”都尽最大努力去学，再加上教师的指导与鼓励，学生都充分发挥自己的潜能，很好地实现英语学习成绩的飞跃。

3.争取家长和学校的支持，合力转化英语学困生

俗语说“孤掌难鸣”。靠教师单方面的努力很难取得好效果，教师不妨主动与家长进行沟通，向家长汇报学生在校的各种表现，及时把学生的进步反馈给家长，当发现学生在思想上、学习上有不良苗头时，及时与家长探讨原因，研究对策，使每位家长都觉得教师时时刻刻都在关心着自己的子女，从而使家长自觉地重视孩子的英语学习。学期初，各班都要召开家长会，这是教师与家长面对面沟通的最佳时机。每次家长会前，教师都要精心准备。家长会上，教师要详细向家长介绍每个孩子的学习情况，并告诉家长帮助孩子学习英语的方法。如每天坚持听写单词，督促孩子听英语磁带等。在学校方面，教师要主动与校领导和其他班主任协商，每天早自习让抽出10分钟让学生晨读英语。低年段学生由教师组织晨读，可先让优生带读，然后学生齐声朗读，最后是分组比赛读；高年段学生可在每班选1-2名学生，负责组织班级学生进行晨读。这样长期坚持下去，学生的英语单词和英语句型记得扎实，阅读能力也有很大提高，英语学困生渐渐减少了。

总之，只有注重培养学生学习英语的兴趣，让学生爱上英语；运用“帮带合作学习”，使学生在互帮互学中共同进步；通过广泛合作学习争取家长和学校的支持与配合，形成内外合力，才能全面有效地转化农村英语学困生。

参考文献：

[1]李海雯.谈新课程标准下初中英语学困生的转化[J].中学教学参考，2010，（07）.

[2]冯德宪.我国农村中学英语教学的局限及对策[J].基础教育外语教学研究，2006，（07） .

[3]杨玲.农村中学英语教学之问题现状及改进措施[J].科教文汇，2007，（11）.

（责任编辑 付淑霞）