职业技术教育学硕士研究生就业取向探析

刘志兵+耿萌萌

摘 要：文章从当前职业技术教育学硕士生就业取向的现状出发，分析了影响职业技术教育学硕士生就业取向的因素，并提出了引导职业技术教育学硕士生到职业院校就业的对策。

关键词：职业技术教育学；硕士研究生；就业

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0061-03

近些年来，随着我国经济产业结构的调整，职业教育的发展越来越受到国家领导人的高度重视。2014年6月23日，全国职业教育工作会议在北京召开，习近平主席就加快职业教育发展做出重要指示。国家总理李克强也强调，各级党委和政府要采取各种措施，关心和帮助职业教育工作者，推动社会各方形成合力，让现代职业教育助推经济社会取得更大更好发展。

与此同时，各种相关优惠、支持政策的相继出台使职业教育处于一个越来越良好的发展环境中，也为职业技术教育学硕士研究生的发展提供了更好的契机和平台。但是，该专业硕士生的就业却依然遭遇“寒流”，相当一部分职业技术教育学专业的硕士研究生毕业后没有进入职业教育领域，而从事着与自己专业不相关的工作，影响了该专业的发展。

一、职业技术教育学硕士研究生就业取向的现状

为了全面了解职业技术教育学专业硕士生的就业情况，2015年5—7月，通过对江西农业大学、江西科技师范大学、东华理工学院等三所江西培养职业技术教育学硕士的42名毕业生进行了就业取向的访谈调查，被调查者中男生16人，女生26人，他们主要来自江西、河南、山东、山西、湖南、湖北、河北等中东部地区，100%的被调查者认为所学专业的对口工作难找，竞争激烈，要获得一份理想的工作更是难上加难，而这一情况在全国其他院校中也较为常见。而且绝大多数毕业生选择沿海及东部等经济发达地区的事业单位、知名企业，而中西部地区、中小城市、小企业则被排除在就业意向之外，择业观念的局限性使得竞争更加激烈。加上考虑到薪资福利、编制、社会地位、家乡所在地等就业因素，被调查者中，15人表示（约占36%）在择业时优先考虑普通高等院校，占最高的比例；8人（约占19%）会考虑普通中小学；10人（约占24%）表示会参加公务员的国考、省考等，进入政府机构和事业单位工作；有7人（约占17%）希望进入知名的国企或民企；只有4人（约占4%）会考虑自主创业或是从事其他领域的工作。

（一）普通高等院校

纵观整个教育学专业，包括职业技术教育学，硕士研究生的热门就业方向是去高校工作，但近些年来，硕士研究生进高校越来越难，普通本科院校在教师招聘的条件中学历一般都要求博士学历，被调查的职业技术教育学的硕士研究生中，相当比例的人将择业首选定位在普通高校，认为普通高校在学生素质、工作环境等方面比职业院校更好一些。而硕士学历在普通高校能应聘的岗位主要有专职辅导员、行政岗、后勤岗等。并且，考虑到专业对口和编制等问题，高校辅导员就成了就业的首选。由于辅导员的日常工作多与学生接触，工作环境相对来说比较简单，因此在调查中，女生更倾向于选择普通高校辅导员的工作。

（二）普通中小学

随着中小学教师待遇的不断提高，加上普通高校应聘门槛的不断提高，普通中小学的教师岗位也成了职业技术教育学硕士研究生的就业选择之一。中小学教师的岗位相比高校来说，少了一些科研的压力，工作也比较稳定，加上有些地区中学的薪酬福利非常可观，来自外省的毕业生，尤其是女生，毕业后更倾向回到家乡找一份稳定的工作，会把中小学教师作为考虑。由于去中小学当教师要持有相应学科的教师资格证，被调查中绝大部分研究生都表示自己已经持有或准备考取教师资格证，为去中小学执教做好准备。

（三）政府机关和事业单位

对于职业技术教育专业来说，公务员的报考岗位并不是特别多，但面对就业压力，不少该专业的研究生还是表示会报考专业对口或者专业不限的公务员和事业编岗位，尽管岗位竞争激烈，许多岗位的工资并不高，但是在传统的价值观中，公务员依旧是大家眼中的“铁饭碗”，有着较高的社会地位，而且大多数的职位都有国家编制，比起其他企业单位的“合同工”，公务员和事业编依旧有很大的吸引力，所以职业技术教育学的研究生还是会选择报考。

（四）知名国企与民企

在不考虑专业对口的情况下，很多研究生会考虑到知名的国企或民企工作，这主要取决于企业给出的薪资、福利待遇、发展空间等条件，不少被调查者表示，薪资待遇水平高、发展空间好的话，可以舍弃专业对口这一条件。还有一部分被调查者会考虑去教育培训机构担任讲师，因为培训机构的工资相对于学校更高一些，在最初就业时，抛开稳定性因素，可以很好地解决经济方面的问题。

（五）自主创业及其他

在面临就业难这一状况，不乏少数的职业技术教育学研究生选择自主创业。选择和教学相关的培训行业或者是其他自己感兴趣的行业。

在调查中，首选教师行业的被调查者中，在同等条件下，几乎所有人会选择去普通高校而非高职中职工作，并不把专业对口放在首位。在薪酬方面，大多数研究生对3000元以下的用人单位不予考虑。这种职业技术教育学研究生就业取向偏离本专业就业的状况，不仅造成了职业技术教育人才资源的流失，也影响着我国高等职业教育人才培养体系的良好构建，并在一定程度上阻碍了我国职业教育健康持续发展。

二、影响职业技术教育学硕士研究生就业取向的因素分析

（一）社会舆论的偏见认识

尽管近些年来国家对职业教育的投入和扶持力度大大增加，但是“重学术、轻技能”的传统教育价值观依然深入人心，左右着社会大众对教育的选择。这种根深蒂固的社会偏见严重影响着职业技术教育学硕士研究生的专业认同感，在同等的条件下，毕业生在择业时更倾向于选择本科、大专院校，或者普通高中教育，而不愿意进入职业学校投身于职业教育。一些在岗的职业院校的教师常常也是寻找机会考取有编制的普通院校而跳槽，这样的局面严重影响了职业教育师资队伍的稳定性。

（二）职业生涯规划教育的缺失

相对于形式多样丰富的就业教育的本科生来说，当前我国在研究生就业教育中，过多注重学术能力的培养，而忽略了培养过程中系统化、全程化、人本化的职业生涯规划的跟进。对于职业技术教育专业的硕士研究生而言，职业能力更是培养过程中不可忽视的一部分内容，但是当前职业技术教育学的硕士阶段，不管是专业设置还是课程设置都缺乏相应的就业指导和职业生涯规划等方面的内容，这样就使得该专业研究生缺乏基本的就业和择业意识以及对未来工作岗位的中长期规划，从而影响了就业取向。

（三）对口的就业环境不佳

一般而言，职业技术教育学硕士研究生是职业院校的重要师资力量，虽然国家在不断采取措施保障职业院校教师的利益以保证职业教育在社会经济发展中的战略地位，但在实际的教育前沿，职业院校的教师队伍仍旧是我国教师队伍的弱势群体，主要表现在以下几点。

1.薪资水平不高。从调查中可知，薪资水平是影响职业技术教育硕士研究生择业的重要因素，但是，国家对高职（高专）和中职院校的投入经费有限，有些学校的教育经费更大比例是来自学生的学费，生源的短缺也就导致在校教师的待遇不高，这必然影响教师在职业学校任教的积极性和主动性。

2.编制标准的缺乏。编制标准是加强教师队伍建设的基础性工作，是学校管理的基本依据，对于职业学校健康发展具有重大意义。比如，国家关于中等职业学校和技工学校编制标准，自改革开放以来，只在1984年12月，教育部颁布了《关于中等师范学校和全日制中小学教职工编制标准的意见》；1985年9月，国家教委、人事部联合颁布了《全日制普通中等专业学校人员编制标准（试行）》；1986年4月，劳动人事部门颁布了《技工学校机构设置和人员编制标准暂行规定》。此后，国家层面再也没有颁布过中等职业学校、技工学校编制标准，这直接导致了各省市中等职业学校编制标准普遍低于普通高中教育，从而影响师资队伍建设公平性。同样在职业学校内部，教师编制的有无直接影响到教师职业发展的各个方面。这样的就业现状也必然影响职业技术教育学研究生对于从事职业教育的积极性。以江西省最大的中等职业学校江西电子信息工程学校（中职）的社会服务系为例，该系共有教师及工作人员约78人，其中专职教师18人，兼职教师6人，外聘教师54人，所占教职人员的比例分别为：23%、8%、69%。学校在对待这些不同的教师有着不同的管理措施和管理制度，这表现在招聘方式、绩效考核、薪酬奖励等各个方面，而这些差异严重影响了兼职教师和外聘教师的工作积极性。

3.个人发展空间小。目前，我国在部分公办的职业学校中普遍存在专职教师和兼职教师同工不同酬的现象，部分职业学校只对在编的专职教师进行绩效考核，这在一定程度上影响了不在编的在岗教师的工作积极性。此外，职业学校教师的职称评定忽略了职业性的师资特点，过分强调学术型，这样缺乏科学性职称评定标准不仅造成了教师教学和科研的压力，也限制了教师晋升的渠道。这也是阻碍该专业硕士毕业生选择职业教育就业的重要因素。

4.工作压力大。职业学校的学生学习基础相对较

差、生源质量参差不齐而导致的施教难度较大是公认的事实，从事职业教育的教师群体将比其他教师群体面临更多的工作压力和心理压力。一般来说，职业技术教育的硕士研究生中女生居多，女生在择业时更倾向于相对轻松稳定且压力较小的教师工作，而面对这样的生源现状，也就往往使一些女生避而远之了。

5.职业学校倾向于招聘技能型专业人才。当前的很多职业学校还没有建立起相对规范的职业教育科研部门，也没有认识到职业教育科研的重要性，在招聘时，招聘人数多是像机械、土木、汽车、会计等实操性更强的专业，职业技术教育学没有对口的专业教师岗位，也就直接导致了这部分理论功夫优于实操技能的毕业生无用武之地[1]。

三、引导职业技术教育学硕士研究生到职业

学校就业的对策

（一）加强社会舆论的引导作用

国家对职业教育的重视和支持不应该仅仅体现在财政资金的支持上，还应该号召各级政府部门加强对职业教育相关政策和优秀技能人才先进事迹的宣传，使大众了解当前政府对职业教育的支持力度，改变对职业教育的陈腐认识。在全国高校开展大型的职业技能大赛，鼓励职业技术教育专业学生参与并施展才华。当全社会形成了热爱劳动、尊重技能的风尚后，也必然会改善职业技术教育专业研究生的专业认同感[2]。

（二）加强就业指导与职业生涯规划教育

很多研究生选择读研并没有清晰的职业生涯规划，一部分学生是为了逃避就业难的形式，将研究生学习作为获得更好工作的过渡期。所以，必须从入学就应该首先对他们进行职业生涯规划，了解他们的职业期待和就业取向，从而为他们的培养方案提供更科学有效的参考。在此基础上，开设职业生涯规划课程教育、性格及职业能力测评、职业咨询辅导等相关课程，引导研究生在学习的同时为自己的未来工作做好规划，寻找自己的定位，对职业发展目标更加明确。在学习的中后期，必须搭建就业信息、求职技能培训等方面的各种平台，为就业做好准备。此外，除了校内的专业导师外，还可以聘请校外合作实习单位相关领域中工作经验丰富的人士为职业导师，共同加入全程培养职业技术教育研究生的队伍当中[3]。

（三）落实政府的政策支持，提高教师福利待遇

各级地方有关部门应该切实将国家对于职业教育的政策落实到位，制定具体到位的优惠政策，采取积极措施，鼓励、吸引职业技术教育学硕士研究生到职业学校就业任教。完善教师职务等级工资制， 建立体现教师岗位职责、工作绩效和实际贡献的工资保障机制和工资制度，对工作中做出显著成绩和突出贡献的教师，除了给予优厚的奖励之外，还应将专业学科带头人的政策向其倾斜，调动教师投身职业教育科研的热情。进一步制定规范合理的编制标准，解决职业学校教师“编制少、编制难”的问题，逐步改善教师的工作条件和住房、户口、子女上学等生活条件等，使他们没有后顾之忧，能够全身心地投入到工作中去。

（四）建立符合职业教育的教师职称评定体系

有关部门应该针对职业学校的特点，建立相应的学科专业职称，组织专家制定并出台符合职业教师职称评定的有关条例，使各级各类职业学校的教师能评为所教，聘为所评，使职业学校的教师职称名实相符。同时，在科研论文的鉴定上应该尊重职业院校的专业性特点，制定符合职业教育的标准并鼓励各类专业课教师投入到职业教育方面的科研活动中。

（五）加强心理健康教育，提高硕士研究生的专业

认同感

对研究生的职业生涯规划教育是一项专业化程度很高的工作，它不仅需要人力资源、管理学、市场学、教育学等方面的知识，专业心理健康教育也是必不可少。通过心理健康教育，纠正学生不正确的就业观念，树立所有职业无高低贵贱的平等职业观，引导他们转变职业教育低人一等的错误观念，提高对所学专业的认同感，树立正确的现代职业教育观，增强责任感，提高事业心，积极投身到发展职业教育的伟大事业中去。

参考文献：

[1]王晋琳.职业技术教育学专业硕士研究生的就业取向现 状及原因分析[J].中国职业技术教育，2011，（25）.

[2]赵艳，张景书.引导职业技术教育学硕士进入转型高职 院校就业的策略研究[J].职业技术教育，2008，（13）.

[3]李春根，廖毅敏，李建华.从就业指导到职业生涯规划教 育——我国研究生就业促进之路新探索[J].学位与研 究生教育，2008，（12）.