小学语文教学点滴感悟

张红伟

[摘要]在语文课堂上，教师力求改变教学形式，保证每个学生都思考起来，每个学生都交流讨论。课堂上教师要“知止”，要学会“静”下来，多给学生实践，让学生充分地读书，认真地思考，深刻地感悟，在生活实践中扎扎实实地提升学生的语文素养。儿童是在一定社会化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过学习迁移、自觉实践等方式而获得知识。教师是学生接受信息的重要来源，要做好有协助能力的大人，把课内与课外结合，把知识与实践结合，课堂讲授与实际能力的培养结合起来，增长了知识和能力，从而实现了让学生在实践中自我学习、自我教育的科学的教育宗旨，全面提升学生的语文素养。

[关键词]尊重；展示；实践；生活践作业；语文素养

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习由认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生，用自己的亲身经历去体验和感悟，让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本。到底给孩子一个什么样的语文课堂？我认为主要应把握以下几个方面：

一、给学生一个情感的课堂

1.做情感丰富的语文教师

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”。 积极调动学生的情感，让学生充满热情地学习。只有有情感的教学才是有生命力的教学，这样的教学才是最有张力的。

2.激发学生学习兴趣

在教学过程中通过多种方式激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极学习气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《世界上的第一个听诊器》这篇课文时，在指导学生读懂课文的基础上，跟我边读课文，边根据课文内容做动作。反复几次，学生们个个兴趣盎然，这时，我趁热打铁说愿意把这段背下来吗？孩子们手舞足蹈，背得开心极了。当你看见学生们乐于学习时，会感受到教学的真正乐趣其实就在这里。“激发兴趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3.营造轻松的学习环境

教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围，也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“开放的课堂”

1.让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种教授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师的引导。我在教学“请、清、情、晴”这组形近字时，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自己思考，结果竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情”。 这一直以来都是教学的难点，这个答案我非常满意，所以，我相信学生的创造力有时是我们难以想象的：

2.注重实践，多方面实践感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《登鹳雀楼》后，引领学生阅读背诵了《村居》《望庐山瀑布》《春晓》等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，我将《安徒生童话》《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙，教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3.在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文就在生活之中。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

4.有效利用课堂以外的教育资源

语文课程资源的开发和利用是当前语文课程改革的重要议题。有效利用课堂以外的教育资源，不仅给学生带来更广阔的学习空间，更重要的是有利于培养学生自主学习。

我对班级课外写作小组，要求是不但自己要多读书，多观察，多写作文，而且还要搜集同学们的好作文、好日记。同学们对工作非常上心。他们在教室的后墙上办了个作文园地，取名叫“新苗”。把同学中的优秀作文都用A4纸打好，再设计上鲜艳的插图，整整齐齐的贴在作文园地里。同学们都已能在作文园地里展览为荣。所以，这项工作对激励孩子们的写作起到了非常好的作用。

由于好的作文比较多，作文园地放不下了，学生们准备把优秀作文出本书，他们利用课余时间给没有电脑的同学打印稿子，找来了相关的美术字和插图，在文章题目和结尾的空白处粘贴上大大小小、各式各样图画。还让我给他们写了一篇“前言”，和同学们的作文稿装订在一起，最后变成了一本本虽然粗糙，但却可爱的作文选集了。

为了鼓励同学们的写作热情，班委会还专门举行了作文集发放仪式，就是现在常说的“首发式”。当同学们拿到这本定名为“我们的作文选集”的时候，别提多高兴了，一个个捧着“书”，排着队，让我给他们签字。最后作文小组的同学们还把自己的“书”自豪地送给教导主任和老师们。

这项活动的所有流程，都是同学们独立完成的。我的作用就是引导和鼓励。从那以后，同学们都在作文课上下起了大功夫，课上课下的写作也热情非常高。作文小组的成功，对同学们的影响很大。我们班的学生在各级报刊上也陆续发表了很多文章，这与一本本作文选集是分不开的。

三、给学生一个“感悟的课堂”

1.把别人的情感变成自己的情感

《北大荒的秋天》描写的是硕果累累的是秋天，教师通过图片、录像资料展示美丽的秋天，让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2.把别人的语言变成自己的语言

平时我鼓励同学们自己搜集成语典故，俗话说：“集腋成裘，聚沙成塔”，时间长了，慢慢的变成了自己的语言。

我们在“赞美祖国语言文化”的主题班会上组织学生进行成语“接龙”比赛，班委会把同学分成四组，看哪一组说得最多、最快。每到这种时候，同学们都摩拳擦掌，积极“备战”，兴趣可高了。比赛现场，四组对擂。教室里成语声声，此起彼伏，像连珠炮一样，一组一个循环往复，哪一组接不上就算输。

尽管在比赛中有些成语的意思同学们还不一定完全理解，但他们能脱口而出，我就给予肯定和表扬。对于高年级的学生，我并不满足于说得出，更注重用得好。这方面我们还组织过“句句用成语”的说话比赛。例如，“百米赛跑我一马当先，我做作业向来一丝不苟，乒乓球比赛，我一败涂地，老师讲话一板一眼，句句在理，不要说我们一无所有，我们是未来的主人。”

语言学习是需要积累的，言语仓库里无货，言语活动就无从开放。“小本本”正是指导和帮助学生了解语言材料、丰富言语仓库、感悟言语内涵的重要途径。学生在抄写、应用和积累成语典故的过程中，积极参与“连珠”和“接龙”比赛，提高了学习和运用的积极性。抄得愈多，用得愈多，兴趣就会愈浓。如此良性的循环，日久便形成了习惯，因此在习惯驱使下语言积累，不仅不会觉得费力，而且会欲罢不能。这正如鲁迅先生在《读书杂谈》中所比喻的境界：“诸君要知道真打牌的人目的不在赢钱，而在有趣。”

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（责任编辑 陈始雨）