以读促发展

王静雯

【摘要】语言学习中，阅读非常重要。通过阅读，可以获得大量的语言信息，丰富学习储备。小学阶段的学生，需要教师有效指导，才能真正从阅读中受益。为此，作为英语教师，要注重指导学生进行课外阅读，多阅读，多吸收，从而真正在有效的课外阅读中促进自我发展。

【关键词】小学英语 课外阅读 指导方法 促进发展

广泛的课外阅读对于学生的语言发展极为有利。在小学阶段，教材的英语阅读材料不能够满足学生的发展需求。为此，教师应及时引导学生进行英语课外阅读，并指导一定的方法，从而让学生学会主动进行课外阅读。在引导过程中，教师要向学生推荐与之相适合的英语课外材料，也要指导一定的方法，并设计一定的活动，以激发出学生的课外阅读兴趣与动力。

一、故事引导，激发学生课外阅读兴趣

英语阅读，对于小学阶段词汇量尚且不足的学生而言，难度比较大。而且学生本身对于英语课外阅读提不起太大的兴趣。这就需要教师细心引导，利用有效的方法，将学生的课外阅读兴趣激发出来。在具体实践中，教师可以有效利用教材中的故事内容作为引导，并依据此内容推荐与之相类似的课外阅读材料，从而达到激趣目的，促进学生有效阅读。

例如：在教学小学英语五年级下册中的Unit 1 Cinderella这一单元时，教师以故事引导激趣，取得很好的教学效果。《灰姑娘》，这一故事对于学生来说具有较大的吸引力，因为学生总是憧憬着美好的事物。首先，教师利用多媒体展示灰姑娘的对比图，即装扮前后，以吸引学生的注意力。在学生对故事内容感兴趣后，教师再引导学生主动阅读。其次，教师找准时机，向学生推荐课外阅读材料Snow White，选自格林童话的《白雪公主》。故事结局是The prince and the princess lived a happy and nice life. 对于故事内容，学生自然非常感兴趣。为了激发学生阅读，教师还设计了讨论任务：Everyone wants to be Snow White， but how to be the person like her？

通过这样的方式激发学生进行课外阅读，能够有效达到目的。在英语课堂教学中，教师还可以将两者进行对比教学，如对比Cinderella and Snow White，比一比她们身上有什么值得学习的、相似之处等。

二、指导方法，培养学生课外阅读能力

阅读，要想达到有效的目的，还必须具备一定的能力。小学阶段的学生，缺乏的正是一定的课外阅读方法。为此，作为英语教师，要在教学中渗透和指导阅读方法，并让学生将所学习到的方法运用到课外阅读中，从而有效地培养自我的阅读能力。在实践中，学生深层次掌握阅读方法。

例如：在教学小学英语六年级上册中的Unit 2 What a day这一单元时，教师指导学生阅读方法，取得很好的教学效果。本单元的阅读内容是关于主人公的一天，利用一些时间关键词串联起来，如in the morning， it was time for lunch， in the afternoon，里边也记录了上午、中午、下午的一些事情。也就是说，在英语阅读中，教师可以指导学生利用时间点，让学生掌握文本信息。如In the morning，went to the park. 紧接着，继续拓展信息：What do they do in the park？ 教会学生这一方法，学生再找出in the afternoon的信息，从而了解文本内容。指导学生方法后，教师再引出课外绘本阅读材料The very Hungry Caterpilla，里边讲述了毛毛虫很饿，星期一、星期二、星期三……它吃了什么。为此，学生可以根据这个时间，进行阅读，掌握里边的内容。

除了上述中提到的阅读方法，在英语教学中，教师还要指导学生Skimming and scanning，掌握略读和细读。尤其是在英语课外阅读中，以读中获取信息为主，不必执着于某一词汇、片段等。在遇到英语生词时，教师还要指导学生根据上下文进行推测，或者直接跳过，以掌握整体材料的大致内容为主，如此才能充分运用阅读掌握信息，充实大脑。

三、活动实践，提升学生课外阅读效果

活动实践是提升学生英语课外阅读效果的有效途径之一。在指导小学生进行英语课外阅读时，教师还必须利用一定的手段，检查学生的阅读效果。而开展丰富的活动便是有效的途径。通过开展活动，学生不仅有平台展示自我风采，还能锻炼自己的英语表达能力。更为可贵的是，活动能够驱动学生主动阅读更多的课外材料。其中的关键是，教师要针对学生的英语能力，并结合学生的兴趣爱好，设计不同的活动。

例如：在教学小学英语六年级上册中的Unit 1 The Kings new clothes这一单元时，教师设计活动促进学生展示自我，取得很好的教学效果。本单元的阅读内容属于故事类，能够利用表演的形式展示出来。为此，在学习完后，教师设计了故事表演比赛活动，即学生可以根据自己阅读过的英语课外读物，选择自己熟悉的故事内容，以讲+演的形式呈现出来。这一活动受到学生的欢迎，有学生选择了The Runaway Bunny；有学生选择了Snow White；有学生选择了Its Okay to Be Different等等。在这样开放的活动中，学生基本都能够运用英文表达故事内容，并利用表情、动作等衬托故事内容，从而营造了活跃的英语课堂学习氛围。

除了故事表演活动，教师还可以设计手抄报活动，因为适合小学生进行课外阅读的基本都属于绘本故事，学生可以设计成手抄报。

总之，英语课外阅读能够促进学生发展。在小学阶段，教师要多指导学生阅读方法，并找到合适的策略，激发学生主动进行英语课外阅读，并设计活动强化阅读理解，从而真正以读促发展。

参考文献：

[1]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学（小学篇）.2007（07）.

[2]任梅梅.小学英语中如何开展有效阅读教学[J].读与写（教育教学刊）.2016（08）.