如何提高小学课堂教学的实效性

张多军+徐春花

摘 要：实效性课堂是课堂教学发展的必然，是体现以人为本，尊重学生自主性，发挥学生积极性和主动性的具体表现。要让学生心甘情愿地学习，带着兴趣学习，获得最优的学习效果，必须注重课堂细节，把握契机，让课堂教学更具实效性，最终达到高效。

关键词：兴趣； 实效；学习方式；评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.040

实效性是课程课堂教学的生命，教师要不断更新教学理念，使课堂教学形式多样化，充分发现、挖掘学生的课程课堂学习兴趣，调动学生自觉、积极地学习和运用课程知识与技能。作为课堂教学的引导者和掌控者， 教师应该怎样组织教学，在自主合作探究中学习知识技能，让我们的小学课堂教学更具有实效性呢？

一、明确目标，精心设计

目标是一切活动的起点和归宿。要提高阅读教学的实效性，教师在上课前必须设立科学、简洁的三维目标。 课堂上引导学生有重点地体会、理解、感受、积累、运用，进行知识的认知和技能的实践。

三年级《燕子》，教学目的是使学生体会春天的美丽和燕子的可爱，激发学生热爱大自然的感情。依据《课标》制定了教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会认、会写本课要求掌握的生字，理解新词，会用“活泼”“偶尔”等词造句。

3.能够通过观察、想象及各种形式的朗读，使学生感受可爱的燕子和美丽的春天，激发学生热爱大自然的感情。

其中1、3是教学重点， “初步体会动静结合写法的和谐美”定为教学难点，安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，读准字音，读通课文，整体感知文本“美”，了解燕子的外形特点，根据学生习作比较薄弱的问题，有意引导学生说说喜欢的小动物，抓特点口述，从而了解抓住特点描写的方法。

第二课时着重指导学生精读品悟课文二、三、四自然段，在品味语言“美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

二、激发学生学习的兴趣

（一）新课堂导入要新颖

苏霍姆斯基说： “所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”可见兴趣会让学生对学习产生兴趣，进而使学生主动参与到学习之中，把学习当作一做享受。用形式多样的激趣导入，既活跃课堂气氛、拓宽学生视野，又发展想象、寓教于乐。在教学《画家与牧童》 时，我故意把课题“画家”写大一些，而把“牧童”写小一点，请让学生观察，发现了什么？学生发现后，紧接着追踪式提问：“那通过预习，你觉得画家和牧童有什么不一样？”甲生：“他们一个是大人，一个是孩子”。 “他们的年龄不一样”。 乙生：“他们一个是大名鼎鼎的画家，另一个仅仅是放牛的孩子。”“大画家众人皆知，可能有许多人都崇拜他 、仰慕他，而牧童可能就没有几人认识了，这说明他们的地位有差别。”“那究竟在画家与牧童之间，发生了什么事情呢？今天让我们一 起学习《画家与牧童》”学生带着满脑子的疑问进入学习状态，学习状态自然不言而喻。

（二）课堂上要质疑问难

在教学三年级《西门豹》时，学生了解了前文的“四问四答”后，结合预习自己提问：“西门豹用什么 方法惩治巫婆和官绅？他的方法妙在哪里？”又经过深入的研读，学生自主发现西门豹参加河伯娶媳妇仪式，就是在将计就计，让老百姓能真正认识到官绅头子和巫婆的面目，经过此段假戏真做，从而严惩危害百姓的官绅、巫婆，最终起到破除迷信、用事实教育老百姓的目的。同时西门豹的形象也树立在学生心中。

小学生好奇心强， 求知欲旺盛。课堂教学过程中，内容丰富、生动有趣的知识，精美的课件，图文并茂的文本，引人入胜的故事，恰如其分的提问，回味无穷的结束语都可以激发学生的学习兴趣。教师可以组织一些别出心裁的活动，如小练笔、故事会、三分钟演讲、折纸游戏、统筹班级活动等，都是培养学生学习兴趣的有效途径。

三、自主、合作和探究性学习

自主—合作—探究的学习方式是《新课标》所倡导的 ，也是对学生主体地位的尊重。在自主—合作—探究的学习中，让学生从文本出发认真研读、推敲、咀嚼文本中的语言文字， 做到有效审题、解题思路清晰，在比较中掌握解决问题的优化方法和技能。在互动和交流中，学生既能发表学习心得，又养成了良好的倾听习惯；在合作的思辨过程中，完善见解，提高探究水平；在自主学习中发现和领会学习内容之主旨。

例如，四年级上册的《数学广角—沏茶问题》是要让学生初步体会优化思想，对于生活问题能够用“运筹学”思考、处理。教学中，小组合作探究解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”学生小组合作探究出不同的沏茶工序，并通过比较找到“让客人尽快喝到茶”的最优“沏茶”方案；使学生主动产生对“优化”思想和“运筹学”学问的学习兴趣。顺势将“沏茶问题”拓展到这一类问题和生活中去，将“沏茶问题”生活化，此时学生茅塞顿开，初步体会到了 “优化”的意义，理解了“运筹学”在生活和生产中的运用，感受到优化思想对于提高工作效率的重要意义。

四、评价要注意多元化

评价是一门课堂教学的艺术，真正有意义的评价是各学科课堂教学的重要构件，是促进学生积极发展、主动参与的强有力之手段。教师课堂教学的主导作用要充分体现评价机制，让高效评价激发学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，当然还要重视借鉴学生之间的评价和家长对孩子的评价作用。因此，丰富课堂教学的评价方式，充分发挥评价的多重功能，更能促进学生的主动学习和课堂教学的实效性。

教师只有不断学习新的理论，提高自身素质，积极实践、总结，并努力重新建构，就能握住教学的契机，让学生真正成为课堂学习的主人，切实提高小学课堂学科教学的实效，最终达到高效。

参考文献：

[1] 王鉴.课堂教学的有效性问题研究[J].宁夏大学学报（人文社会科学版），2006，28（1）：110-114.

[2] 崔峦.小学生从语文课程中学什么[J].山东教育，2004（7）：22-23.endprint