合作学习在初中英语教学中的应用

雷云云

摘 要： 初中英语教学质量要想提升，就需要提高学生参与课堂的积极性，尽量发挥英语语言工具性的作用。最近几年，新课程理念的实施使得很多先进的教学理念和教学方法逐渐应用实际教学的各个环节中。合作学习教学模式是新课程改革以来应用比较广泛的一种教学模式，他提高了学生参与课堂教学的程度，发挥了学生的主体作用。本文主要结合实际情况，就合作学习在初中英语教学中的应用进行了分析，希望通过本次研究对同行有所助益。

关键词：合作学习 初中英语教学 应用

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0221-01

初中英语是义务教育阶段十分重要的一门学科，新的英语课程教学标准要求教师在教学过程中，不仅要注重学生语法和词汇的教授和学习，同时还要注重培养学生的英语应用能力和语言表达能力，要将教学内容和学生的学习兴趣、知识水平全面结合起来，提高学生在课堂教学中的参与性，通过建立小组以合作交流的形式，不断培养学生的学习兴趣和学习意识，拓展学生思维能力，最终提高学生自主学习和沟通交流能力。而在初中英语教学过程中，积极应用合作学习能够达到上述的要求。但是在传统应试教育理念的束缚下，教师应用合作学习并不是很到位，因此，就需要我们强化研究，真正将合作学习教学模式应用到初中英语教学中。

一、合作学习在初中英语教学应用的优势分析

1.强化学生主体意识

合作学习是一种双向互动学习模式，初中英语应用合作学习有利于学生和学生，学生和教师之间的情感交流，思维碰撞，能够进一步提高学生参与课堂教学的程度。应用合作学习教学模式体现以学生为主体的教学理念，学生主体意识被激发出来，提高学生创造力。开展合作学习有利于学生从不同角度去思考和看待问题，促进学生思维发散，全面调动起学生的学习积极性，提高学生自主学习能力和合作参与意识，从而确保了学生真正参与到教学活动中。

2.建立和谐的师生关系

传统教学模式下都是以教师为教学主体，学生被动的接受，教师讲课感到乏味，学生学习兴趣低下，对于教师的提问学生回答不积极，不主动。而开展合作学习之后，能够建立一个平等师生关系，教师不再是高高在上的权威者，学生在课堂上从被动服从到主动参与其中，从而有利于形成一个和谐的课堂教学氛围。在这种教学模式下，教师的教学地位发生了本质改变，教师不再是教学的主体，而是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生成为教学主题。此外，合作学习还能够弥补教师不能面向所有学生的教学不足问题，通过学生共同的讨论、合作和交流，学习成绩较好的学生可以帮助学习成绩不好的学生，实现小组成员之间的优势互补，从而有利于实现生生之间和师生之间的多元化的互动和信息反馈，保证参与的每一个学生能够共同进步发展。

3.充分认识自我

合作学习保证了每一个学生都能全面参与进来，而且在与小组成员进行讨论交流过程中，能正确认识自身存在的不足，欣赏他人的优势，保证学生各自取长补短，学生在对小组成员和其他学生进行客观评价的同时，也能虚心接受他人的评价，有利于学生正确认识自我，培养学生形成良好的人格品质。

二、合作学习在初中英语教学中的应用分析

1.激发学生学习兴趣

在进行合作学习探究过程中，为了进一步提升学生的学习兴趣，教师要结合初中阶段学生的心理特点，采取合理措施，激发学生的学习欲望和积极性。例如在初中英语学习过程中，词汇一直是教学的重点和难点，教师为了更好的提升学生学习词汇的积极性，可以对学生进行分组，然后以小组的形式开展单词记忆趣味赛，各个小组之间相互计时，检查小组成员在规定时间内记忆单词的数量，通过比赛能够激发学生的好胜心，保证学生以积极的态度参与到教学活动中。同时，在合作学习进行单词记忆过程中，教师还应该引导学生不断交流自己的记忆单词的方法和技巧，对于好的方法可以推荐其他学生学习，从而增强学生记忆单词的能力，为学生今后更高层次的学习奠定坚实基础。

2.创设科学的教学情境

学生在学习英语过程中，如果教师能够为学生营造良好的学习情境，引导学生进行探究学习，这样能够保证学生更好的融入到英语语言环境中，提高英语的应用能力。在合作学习过程中，可以利用多媒体技术创设多样化的教学情境，将教师的教学意图融入其中，通过角色扮演达到既定的教学目的。例如可以利用多媒体创设“go to shoping”的情境，通过设定不同的角色和场景，让学生以小组的形式进行角色扮演，练习“can I help you ？”“please try a skirt！”、“how much is it？”等日常交际用语，此外，也可以让小组成员之间通过讲故事的形式，加强英语基础知识应用，提高学生口语表达能力。

3.科学确定小组成员

分组过程一定要保证分组的均衡，一致，一般情况下，小组成员以6～8人为宜，分组要结合学生个性、学习能力和兴趣爱好，按照协同一致的原则进行分组学习。例如在进行“my name”教学过程中，分别让小组成员扮演Zhang Lei、Wang Fang、Helen、Frank、Bob、Eric等人物，选择男女学生各4名，通过选错名字的情境表演，让学生熟悉“what's your name？”“My name is Bob and yours？”等日常用语。通过小组探究学习，提高学生学习英语的自信心和英语应用能力。

总之，充分调动起学生的主观能动性，引起学生的兴趣，让每个学生都有所参与，发挥学生的主体性，在合作学习中能充分运用自己所学知识，更好的去学习英语是本次研究的主要目的。

参考文献

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