基于Pad的课堂教学模式研究

唐娟

[摘 要]信息化背景下受教育人群的整体特征较从前已发生巨大改变，课堂教学效果、效率亟待提高。Pad应用于课堂创新了教学模式，对迎合目前的教育改革现状极为重要，本文从问题缘由、Pad课堂教学应用的优势与教学模式的构建三方面进行阐述，提出了创新课堂教学模式的思路。

[关键词]Pad；创新；课堂教学模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.163

[中图分类号]TP391.6 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-01

1 Pad课堂教学问题的原因分析

信息化背景下，现代多媒体技术应用与教学手段、方法的深度结合是未来教学改革的重点方向，对完善教育教学体制和提升人才培养质量有举足轻重的作用。在教育教学中运用多媒体技术，能够有效地提升课堂教学质量，丰富教学形式，使信息技术推动和支撑教育创新，教学成果惠及全民。2012年政府工作报告中明确提出：“扩大对教育经费的投入，使之在整个国民生产总值中的比例提升到4%，为加快教育教学信息化建设提供稳定的经费支持。从未来教育现代化工作重点上看，运用现代信息技术手段促进教育教学手段及学习方式的更新势在必行。”现阶段，因教育教学终端设备的桎梏，现代化教学理念、教学模式及教学管理尚不能有效展开，一定程度地制约了教育改革工作的推进，主要存在于以下几个方面：①多媒体教室环境下，主台式电脑由教师控制，虽然为课堂内容的呈现提供了便利，却依然没有扭转学生被动听课的局面，教育信息化仅获得了形式上的改变，现代教育理念及教学方式却无从体现；②受多媒体空间布局的影响，学生间缺乏必要的联系与交流；③教学情境的展现不仅仅需要相关素材的组件，更需要教学主体的语言信息、肢体信息与表情信息之间相互传递。多媒体教学环境下，屏幕变成唯一的沟通渠道，极大的阻碍了教学情境的建立。

2 Pad在课堂教学应用中的优势分析

2.1 优化教学条件

以Pad为基础的课堂教学，便于学生根据实际需要变换位置，不拘泥于座位上的限制，学生可以随意通过Pad获取教学内容，教师也可以在移动中切换课件，便利性得到了极大的提高。传统的课本教材、笔记本、课堂练习，学生在探讨问题时极为不便，通过Pad可将多种学习材料融合，学生可随时调取，加强了彼此间的联系与互动。同时，手持Pad能够保证教师在教室中随意走动，其表情、言语及肢体更为生动，利于教学内容的开展。

2.2 降低资源消耗

Pad平均功率为2瓦，而普通台式电脑平均功率在200瓦左右，其符合现代社会对环境保护的要求。随着Pad在市场上的普及，其功能也越来越强大，价格也随着生产周期的缩减变得低廉，价格范围在1000～3000元不等，依据不同的教学规格可以选择性购买，相比而言，电脑在价格竞争中优势不足。

2.3 操作更为便利

Pad基于整体性设计理念，省去了相关配件的麻烦，只要手指的点击就可以完成需要的操作。软件程序及所产生的相关数据容量不大，运行过程耗时较短。因操作简单、功能强大，文字及图形处理清晰生动，使学生自主进行学习时方便与他人的交流与合作。

3 基于Pad的课堂教学模式的构建

3.1 构建“触屏模式”下的问题为主导教学模式

课堂教学应建立在提出问题、分析问题、解决问题的基本思路中，学生在课堂学习时，应主动承担问题回答者的角色，通过触屏接触教师所假设的问题情境，思考课堂中的问题，在弄清楚问题后，利用Pad所存储的学习材料及互联网资料，思考解决问题的思路、方法及途径。整个教学过程以学生主动思考为中心，教师在问题解决过程提供线索。

3.2 构建“触屏模式”下的资源主导教学模式

“因材施教”教学理念，强调根据学生的个体特征及知识背景展开个别化教学，传统课堂教学中，因群体数量、教学时长、教师专业度等相关因素的制约，使该理念不能很好的付诸于实践。通过使用Pad学生可以根据教师统一的指导，利用互联网数据系统对学习材料进行检索，选取适当的材料完善自身知识结构，使教师在课堂教学中承担资源提供者与组织者的角色。

3.3 构建“触屏模式”下协作共进的教学模式

在协作共进的教学模式中，教师引导课堂教学问题的展开，学生通过APP软件实现小组间的互通，根据问题展开对话与讨论，教师通过Pad观察讨论过程并予以记录，有针对性的给出建议（仅给出建设性的意见而不做具体带有结果性的回答）。学生通过教师的建议，对各自讨论的结果予以完善和补充。每个学生承担两类任务：一类是需要自己独立完成的；另一类是通过相互交流、协作共同完成的。此种教学模式借助Pad的操作便捷与实时联系功能可以得到更好的发挥。

主要参考文献

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[3]李京蔓.基于问题的学习模式中问题的设置[J].四川教育学院学报，2009（10）.

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