初中物理有效教学探讨

喻伟斌

摘 要：如何使初中物理课堂更加高效，使学生的学习效率更高是一个需要共同关注的重要课题。首先要别出心裁地进行导课，激发学生的学习兴趣；也要结合情境教学进一步引起学生的关注和浓厚兴趣；也要在实验环节促进学生主动探究，调动他们内心对物理学科的强烈兴趣；同时也要做好有针对性的辅导工作。

关键词：初中物理；有效教学；探究式教学；情境教学

近年来，我国提倡素质教育，全国上下都在积极进行素质教育的一系列改革。素质教育要求基础教育不仅要向学生传授基本的科学文化知识，也要注意学生综合素质的发展。在有限的课堂教学环节，如何让每一分钟都被高效利用，都能让学生有更多的收获是一个重要话题，本文将从以下几个方面谈谈如何在初中物理教学中开展有效教学。

一、从别出心裁的导课入手激发学生的学习兴趣

无论是学习什么知识内容，学生有了强烈的兴趣后就会主动学习，这时候，他们的听课效率更高，更专注，也更会乐于钻研一些更高深的专业难题。因此，在初中物理教学中，我们要从多个维度对学生的兴趣加以充分调动，让他们主动参与到物理知识的学习中。那么，在导课环节，我们可以用一些新奇的方法引起学生的关注和兴趣，如，提前准备一些相关内容的幽默故事、历史典故，或者在开课之初，老师用引人关注的物理小实验来开始。

二、结合情境教学，提高教学效率和效果

情境教学的引入，可以让原本呆板、缺乏生气的课堂更有活力，使学生在轻松的氛围中学习新知，解决疑难。情境教学的有效开展无疑对学生注意力的强度和持久度都有有益的影响。因此，会促进教学效果的提高。

首先，我们可以借助物理实验进行情境创造。我们都知道，物理学兼具理论和实验两重属性，物理学与我们的日常生活联系紧密，几乎所有的物理知识都可以在生活中找到与之相适应的现象或实验主题。在实验时，如果我们能将生活与实验联系在一起，让学生在模拟的真实生活环境下思考实验的步骤，解释实验的现象，这样将会收到较好的教学效果。其次，学生在日常生活中，往往也会产生很多疑问，这些疑问很难用简单的语言加以解释，而是需要更加专业的物理学知识才能加以有效解答。例如，教师可以通过创设学习情境，让学生根据生活中的一些真实情境，运用所学知识描述“走进分子世界”中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，从而培养学生思维的多向性，体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

三、通过探究实验促进教学有效性的提高

在初中物理教学中，我们可以通过调动学生的自主性，让他们亲自探究奇妙的物理学世界。这可以借助于探究性实验的设计安排。在探究实验环节，我们通过创设一定的情境，让学生主动提出疑问，接着再主动探索出解决问题可能的途径，进而促进学生对知识的有效学习。例如，在完成压力和压强的教学时，我先不跟学生介绍压力和压强的概念，而是引导学生先到教室外面做实验，我先把两个形状各异的板凳放在松软的泥土地上，再让学生观察两把凳子放在地面上后有什么不同。很快，学生就观察到，两把凳子进入泥土的深度存在细微的差异。学生通过对以上现象的讨论、交流和分享，思考得出压力和压强概念的基本要素。从而，为我们接下来的教学开了一个好头。而这一切都跟学生的仔细观察和主动探究分不开。

四、通过小组合作学习，让学生都有适宜的发展

在素质教育的理念下，我们作为教师要转变思维，认识到学生才是学习的真正主人。老师讲得再精彩也不及学生通过主动探究自主学习来的效率更高，效果更持久。因此，放在每一位物理教师面前的一个重要任务就是，我们要如何更加有效地调动起学生的积极主动性。小组合作学习就是一种有效的方法，我们可以把一些不同程度的教学任务安排给学生自学，也可以在实验教学中，以小组合作的形式加以开展。

五、教师要对学生进行有针对性的辅导

辅导工作可以分层进行，避免一刀切，这样才能满足不同层次学生的需求。对于程度较差的学生要加大力度，不能仅限于学习知识的辅导，还要加强他们的学习意识，教会他们如何掌握正确的学习方法。对于学困生，要想提高他们的成绩，首先要提高他们的心理能力，让他们从根本上意识到学习的必要性和重要性，激发他们的学习兴趣，要用多种有效的手段让他们意识到学习不是任务，而是一件快乐的事，让他们真正地将身心都投入到学习中，求知欲和上进心都被激发出来。

总之，我们要不断提高初中物理教学的有效性，在素质教育理念的指导下，我们可以从以上多个方面加以提高，让我们一起努力，共同为祖国的未来培养更多有用人才。

参考文献：

[1]张丽.试论有效课堂提问的技巧[J].上海教育科研，2003（12）.

[2]李志厚.通过有效提问促进学生思维发展[J].教育导刊，2004（9）.