中职学生数学学习兴趣的培养策略

梁虹

摘 要： 兴趣是求知的起点，是制约学习动机的最重要的因素。因此，在教学中就要想各种办法提高学生的学习兴趣，充分激发学生积极参与的热情，从而使中职学生的数学学习从被动接受变为主动探索。

关键词：中职数学 兴趣 教学策略

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）09-0157-02

学习兴趣是指学习活动满足人的某些需要。如果学生能够对数学产生兴趣，在学习过程中就能集中精力、积极主动地学习，就会取得较好的学习效果和获得较好的学习方法，相反的，如果学生没有学习数学的兴趣，首先就是表现在课堂上无精打采，甚至昏昏欲睡，提不起丝毫学习的动力，容易导致对所学内容一无所知，容易对数学学习产生恐惧感和厌恶感，这样下去就会使得学生的数学学习陷入恶性循环中，影响到学生整个中职阶段的学习。在对学生所做的调查和访谈中发现，中职学生缺乏数学的学习兴趣从主观上看主要是原有的数学基础差、接受知识的能力弱、学习自觉性较差；从客观上看，有教师自身修养不够、教学内容枯燥陈旧、教学方法单一等。我们的数学，常常以高度的抽象、严谨的演绎形式呈献给学生，让许多学生在刚刚接触时就产生了“望而生畏”的感觉。在这种情况下，如果仅仅希望通过学生自己的努力，靠其自身的能力去改变学习的现状，产生学习数学的兴趣几乎是不可能的，作为中职数学教师，要在面对学生实际情况的基础上，尽可能地想办法吸引学生的注意，进而激发学生的学习兴趣。在笔者的教学中，主要尝试了以下几种方法来提高学生学习数学的兴趣：

一、形成自己独特的授课特点、激发学生学习数学的兴趣

教学方法的改革和更新是激发学生学习兴趣和意识的因素之一。新《纲要》第十二条规定：教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。

教师既是先进教育思想的传播者，也是先进教学模式、教学方法和教学内容的创造者，教师会直接影响学生对某一门学科的认知甚至是学生整个教学阶段的学习。做一个好的教师，首先需要有很好的职业素养和对科学的严谨态度，但仅仅有这些还是远远不够的。在实际的教学工作中还要不断提高教育教学能力，树立良好的个人形象，形成自己独特的、深受学生喜欢的授课方式，以独具特色的人格魅力吸引和感化学生。数学的学习不应局限于原来的接受、记忆、模仿和实践，应该大力提倡学生自主探索、自主阅读、动手实践、合作交流等学习数学的方式。在教学的过程中，作为教师的我们常常会发现在面对不同的教学内容、不同的课堂情境、不同的学生的时候需要作出选择。没有任何一种的教学方法，让老师能“一劳永逸”，适用于所有的学生和教学课堂。这就要求教师必须学习、掌握多种教学方法，在教学过程中要善于观察教学情境，根据教学情境的变化采用合适的方法、灵活运用各种方法。

二、上好新学期的第一堂数学课

新学期的第一堂课往往会让很多学生从教师的身上感受或决定自己是否会认真学习这门学科，学生会从教师的外观形象、语言表达等等揣摩新老师和新课程。因此，新学期的第一堂课显得尤为重要。首先，教师要注意自己的仪表，得体的服饰、发型，亲切感，清晰的语言表达，对学生发自内心的关心和爱护，对所教学科的深刻的认识，以及渊博的知识底蕴和幽默诙谐的言谈风格等等都能给学生留下深刻的印象，使得学生对教师有一种来自内心的敬佩和喜爱进而喜欢上教师所教的学科。接着，教师可以纠正学生对数学的一些错误认识，通过实际的例子说明数学的重要性，比如结合学生所学的专业，学生毕业找工作时笔试或者面试中碰到的实际的数学例子改变学生对数学的认识，使学生提升对数学的学习兴趣。结合中职学生的自身特点，充分分析数学与他们今后的就业或者是继续学习的关系，让学生真正意识到数学学习对锻炼思维能力的重要作用，意识到数学学习可以使人变得聪明、办起事情来更加有条理性和科学性。再者，可以使学生明白数学课是今后专业课的基础，理工类、经济类等都有相应的知识与数学紧密相连。同时，还要想办法打消学生的思想顾虑，特别是数学基础较差的学生的顾虑，让他们放下思想包袱，重新拾起学习的自信心，形成一股学习的劲儿。最后，在第一堂课可以给学生留出 5—10 分钟的时间给学生书面写出自己的感受。在教师前面的引导之后，很多学生受其情绪的感染，很容易向老师敞开心扉，把自己的心里话、优缺点等等一股脑儿地告诉老师。这样，教师就能了解到全班学生的大量信息，如个性特点、理想目标、以前的学习状况等等，为今后的因材施教提供必要的前提、基础和保证。同时，这种交流很容易拉近师生间的距离，点燃学生的学习热情，为今后的学习打下很好的基础。

三、简化繁琐的理论证明，让学生明白数学的实际用处而喜欢上数学

从中职学生的从业去向来看，他们不必对数学公式、定理的来龙去脉研究的清清楚楚，而是要能用这些公式来解决实际问题。因此，在课堂教学中，不必要的、较多的理论推导、公式证明都可删减。对于中职生而言，他们原来在初中阶段就处于整个班级或者年级的较低位置，所以他们不但学习基础差，而且自信心严重缺乏，在教学过程中教师要注意简化繁琐的数学证明和计算，对于定义的描述可降低严密定义的要求，用通俗的语言来描述，强调定理的条件、结论，并借助几何图形或者数量关系等手段加以说明。例如在讲解函数极值的必要条件、函数的单调性定理时，可以采取不做严格的数学证明，只要给出几何图形、做出几何说明，学生接受起来就比较容易了。同时，把用于推导公式的时间来让学生反复利用这些公式作更多的联系，解决具体的问题，这样效果会更好，同时也更加符合中职培养目标的要求。这样尽可能多的给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功，体验到满足需要的乐趣，进而逐渐巩固最初的求知感，重拾信心。让学生明白：日常生活需要数学，你的职业需要数学，数学是学习其它自然科学和社会科学的基础，是我们所处时代中学习其它学科知识的必备文化。而且数学不仅仅是一门科学和一种普适性技术，它也是人类文化的一部分。

四、运用多媒体技术优化中职数学教学

我们知道数学课程具有内容多、速度快、抽象性强等特点，而中职数学教育更面临着学生基础差、教学时间短的考验，如果中职数学教师仍然只用“一支粉笔、一块黑板和一张嘴”在更短的时间内完成所有内容的教学，就只能是“走马观花”，对于在中学阶段数学基础差和学习主动性也较差的中职学生来说，更容易造成“因为学不懂，所以不想学”的局面。而计算机多媒体技术和网络的发展为我们的教学提供了这样的方便，一方面，它们使得课堂教学更加地开放，便于师生之间更好的互动；另一方面，它们为学生的自主学习、研究性学习提供了更为广阔的空间；同时还能促使学生把数学的问题用计算机去解决，有利于培养学生解决数学问题的综合能力。因此，随着科技、信息技术的高速发展，如果将现代教育技术应用于中等数学，比如辅以试听、投影材料说明和多媒体教学，必然会提高学习效率和学习效果。但在多媒体技术在数学教学中应该注意如下问题：

1.现代教育技术应与传统教学模式相结合

多媒体教学是一种先进有效的教学手段，它所带来的许多优点是我们都有目共睹的，但是并不意味着多媒体教学可以完全取代传统的教学方法。比如在讲解某些公式的推导或解题技巧时，多媒体很多时候就无法完全体现教师的指导思想，这个时候如果教师用黑板一边写一边讲，收到的效果会比单纯使用多媒体好很多。

2.教师应亲自参与课件制作

多媒体课件的制作比起传统的备课需要耗费的时间和精力会多很多，因此有些教师所用的课件往往是借用他人的。这种情况下难免会使得教师所使用的课件与现行的教材不相匹配，学生在上课的时候会有“摸不着头”的感觉，因此在课件制作时最好由几个同阶段的老师合作完成。在制作过程中还应该充分考虑所教学生的具体情况，例如每张幻灯片的内容的多少、例题的难易程度的选择、例题的分析过程的设计等等。

3.注意授课的速度和课堂教学容量

在使用多媒体的时候，有的教师会给学生“放映员”的感觉。教师在使用多媒体时不像写黑板那样因为需要花费一些时间书写学生很容跟上教师的速度和节奏，鼠标一点，一个定义或是一个例题很快就一闪而过了，这个时候教师本人或许根本没有察觉，而下面的学生却完全没有弄懂甚至有的学生连题目都还没来得及看清楚。所以教师在应用多媒体时一定要注意速度，留给学生思考的空间和练习的时间。

五、让学生体验成功的喜悦

中职院校的学生在以前的学习中往往处于班级中比较差的位置，在教师、同学，甚至父母、亲戚朋友的眼中，他们的学习成绩一直都不是很理想，他们很少，也很难体会到学习成功所带来的乐趣。因此，在进入新的学校后，在新的环境中如果能够让他们多多地体验学习成功带来的乐趣的话，无疑对他们开始新的学习是十分有帮助的。在班级教学中，每个学生的知识基础、生活经验和接受能力都差异不同，最基本的问题是教师要学会接纳学生的差异和尊重学生的独特性，在遵循“求大同存小异”的原则下因材施教、区别对待。教师应该把自己对学生的期望表达给学生，当学生取得成功时，哪怕是最基本的题目，或者是与数学无关的，教师都应该及时地、恰如其分地对其进行表扬和鼓励。比如在课堂教学中，对一些比较简单的问题让基础较差的学生回答，而一些难度较大的问题让较好的学生回答。并且在学生回答正确时，要马上给予肯定和表扬；当回答不正确时，不要过多的指责和批评学生，而指出其不足之处，给他提供正确的解答和合理的建议。

六、真心关爱学生，营造和谐的课堂氛围，形成融洽的师生关系

教师的爱是一种情感因素，给学生以温暖与关怀，信任与鼓励。课堂是教师与学生沟通的“主要阵地”，所以课堂氛围就显得尤为重要。不少研究都表明：学生对某学科的学习兴趣、学习态度或学习的效果在很大程度上与教师的情感密切相关。近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”美国著名心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”特级教师于漪也曾说：“教师的事业是爱的事业，只有真心实意地把心贴在学生身上，用心浇灌，才会收到培育的良效”。教师必须把热爱学生作为情感生活的核心，与学生建立融洽的师生关系，真正做到课堂上是受学生欢迎的教师，课后是学生的知心朋友。调查显示，学生都喜欢平易近人、和蔼可亲、指导耐心、诲人不倦的数学老师，所谓“亲其师而信其道”。尤其是中职学生，相对于同年龄的高中生而言，他们的自我控制能力较差，遇到事情十分敏感，容易感情用事，在学习上的表现常常也是如此。他们的心里非常敏感也非常脆弱，对教师对待他们的态度十分在意。有时他们甚至对教师无意的有一个眼神、一个动作都会产生联想，甚至觉得教师看不起他们，感觉到自尊心受损，容易产生逆反心理。在调查中发现许多学生讨厌某一门学科的根本原因，大多数都是源于教师对他们的不喜欢、不理解、不尊重和不信任。而且，学习越差的学生对老师对待他们的态度越敏感。因此，教师要充分利用其自身的情感渗透，建立起互相信赖、和谐、平等的师生关系，促使学生从被动学习转变为主动学习。

教育学家苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸”。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让我们共同努力，给中职学生创造一个欢乐的学习空间和氛围。

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