地方高校师资队伍人本管理模式创新研究

张耿

摘要：从专业化角度出发，地方高校的师资队伍人本管理的主体是高校教师，其管理方法与管理手段主要是以激励为主，采用先进的人本管理理念，进一步调动高校教师的教学热情，发挥其教学的积极性以及主动性，严格遵循所有人员共同参与的标准化管理模式，从根本上促进地方高校向着高层次以及高水平的大学发展。

关键词：地方高校；师资队伍；人本管理

中图分类号：G647 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）028-0000-01

一、研究背景和意义

1.研究背景

在高校基础建设中，师资队伍管理是其重要内容之一，而且一个良好的师资队伍属于非常宝贵的高校资源，同时也可以充分反映出高校的实际办学水平以及办学质量，是人文关怀的标志。地方高校师资队伍的管理水平和管理模式很大程度上决定了地方高校是否能够吸引且留住高水平、高层次的教职工。目前，部分地方高校把师资队伍建设作为战略目标着手来做，将人本管理模式作为人事管理的基本模式，并取得了显著成效和极大发展；而有些地方高校因为在师资队伍管理模式方面没有创新，仍旧以传统的刚性人事管理制度进行师资队伍管理，因此限制了地方高校的进一步发展。

2.研究意义

现代化管理理论指出人必须要在一种自我信任、自我激励以及自我评价的氛围当中工作，而地方性高校中的人事管理工作也是这样的。在地方高校管理工作之，应尊重以及落实教职工自身的主人翁地位，激发教职工的工作热情，调动其创造性与积极性。凝聚广大教职工智慧，团结并发挥一切有利于发展的力量，是促进学校事业发展的有力保证。人是高校最宝贵的资源，地方高校一切资源的利用都离不开人，因此必须把坚持以人为本作为深入贯彻落实地方高校师资队伍建设的主体立场，将教职工看作人事管理的出发点以及落脚点，发挥其真正作用。

二、地方高校师资队伍人本管理模式的基本原则

1.重视需求、激励为主的原则

以高校教职工的主人翁意识、自我价值的实现为基础，保障教职工参与学校的重大问题的决策、保证教职工团队目标和个人目标的实现为侧重点，建立公平公正的绩效评估与考核体系；采用轮换工作方式、丰富工作内容以及改善工作及生活环境等措施，体现对高校教职工需求的重视。

2.建立优良培育条件及设施，优化、完善教职工心智模式原则

创造更好的培训、教育条件和手段，意味着地方高校要以更高的效率和质量来提高教职工的知识和技能，并确立正确的思想道德观念和崇高的价值取向、树立强烈的事业心和责任心、充分调动发散性思维和创新精神、培养坚强的品质意志和团结协作集体意识。同时，应重视优化和完善教职工心智模式，促进教职工个人自由而全面的发展。

3.统一有效、幅度合理的原则

在人本管理组织工作的实际设计工作与构造必须要坚持统一有效的原则以及幅度合理原则。若高校教职工能够理解学校的做法，明白这些做法不与个人目标相矛盾，教职工就能更容易的接受学校的职权和权威。该“职权接受”方式属于地方高校推动高校教职工共同合作的基础。充分体现“职权接受”、“促使合作”和人与人之间的行为留有一定协调空间的组织形态和结构必然具有统一有效、管理幅度合理化等特点，使组织特性与教职工特性得以结合。

三、人本管理的具体措施和机制

1.完善、落实人事制度

人本管理的相关管理人员应日益完善以及贯彻落实多种人事制度，加强教师聘任以及聘用制度改革，建立以考核评价为原则的管理机制，将岗位责任以及工作业绩进行紧密挂钩，实现短期激励以及长期激励的统筹兼顾，做到薪酬激励制度的科学化以及规范化。

2.加强人才队伍建设与管理

（1）拓展引进领域。在人才引进方面，特别是“双高”人才引进过程中，必须打破人才所有制和地域对其的限制，树立“不为我有，但为我用”的柔性人才使用与管理观念，充分合理地利用社会人才资源，建立一支动态稳定的流动教师队伍。

（2）抓住重点人才。以国家“新世纪百千万人才工程”、陕西省“三秦学者”、“百人计划”等重大培养计划为依托，加大学科带头人、骨干教师的培养力度。建立具有开放性、流动性、竞争与协作共存等特点的教学科研机制，造就一大批专业精英。

3.坚持以能力建设为主，不断提高教职工的整体素质

保持学历、职称与个人素质、综合能力处于同等地位的师资队伍建设方略，以能力建设为主，进一步加强对教职工的培养力度；以造就学术大师和教学名师为目标，进一步完善学术带头人和责任教授的选拔培育制度。尤其是要大力鼓励那些中青年教师参加各种学术交流以及科研合作等活动，提倡挂职锻炼，促进青年教师自身视野的开拓，促使其积极探索新领域，更好适应新时期人才培养需求。

四、地方高校师资队伍建设与优化对策

1.高校师资队伍的建设，一定要改善人事机制，实行优胜劣汰的聘任制度和相互竞争相互激励机制。要依据相对平稳、动态调节、统筹结合、资源互享的原则，改善教师的编制管理的方法；要改变高校用人制度，一步步实现科学化教师聘任制度；此外，相关人员应全面改进以及完善相应的教师资格制度，强化不同学校之间的合作，实现教师资源的大力共享。除此之外，地方高校应建立健全相应的人才流动机制以及与其相配套的管理机制。

2.改善地方高校的教师培育制度，实现教师培育体系创新。在高校师资队伍建设工作中，应加快建设步伐，积极引导教师进行终身学习，实现全面发展。逐渐从基础培训以及学历培养向着知识积累与知识创新转变，不断提升教师自身综合素质，由依靠政府为主转化为向政府、学校和教师三方行为相结合的方式转变；培养工作要能够反映现代社会对教职工的素质要求，还要体现其个人角色的社会化转变。

参考文献：

[1]徐新阳.高等学校青年教师的培养与探索[J].中国高校师资研究，2011.

[2]郭明维.西部地方高校青年教师培养模式研究[J].兰州交通大学学报，2011.

[3]张理中.西部地方高校青年教师培养现状及对策研究[D].西北师范大学，2008.

[4]彭万.西部高校师资培训现状及对策探析[J].继续教育研究，2009，（10）：108.