乒乓球模块教学的设计与实施

胡旭+++黄治平

摘 要：新课改中强调小学体育兴趣化，初中体育多样化，高中体育专项化，在体育学习中培养学生的团结合作意识以及自主创新能力。本文主要介绍在高中体育选项教学中乒乓球教学的设计思路，在教学中采用小组团队合作学习和“考中学”的形式，希望能够在专项化的基础上融合学生的个性化发展，同时培养学生的团结合作能力。

关键词：乒乓球教学；团队合作；自主创新；合作学习；考中学

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）07-0037-02

在乒乓球教学中，倡导学生进行团队合作学习，在学习过程中不落下任何一位学生，基础好的学生帮助基础较差的学生，在平时的考核中设计团队考试项目，这个考试项目的目的就是解决团队中的短板，目的在于调动基础好的同学去帮助基础较差的同学，这样团队中的每个成员在期末考试中就都能获得较高的基础分。建立这种教学模式主要是为了让每个学生都能体验到学习的快乐，同时培养学生的合作意识，促进团队整体的和谐发展。

一、教学目标

高中的体育教学属于水平五的范畴，体育与健康课程标准中要求学生能够熟练掌握1～2个项目。在教学设计中，我希望学生通过一年的乒乓球选修能够对乒乓球运动有更完整、更真实的运动体验，加深对乒乓球运动的理解和认识，既能够掌握乒乓球的基本技术动作要领、懂得乒乓球的基本规则，更能有切身的比赛体验。同时，所有同学在学习过程中能够学会真诚的帮助他人、欣赏他人。最终让学生能成为一名有能力、有文化修养、热情的乒乓球运动参与者。

二、教学构思

在乒乓球的学习过程中分小组进行，通过小组合作的形式，提高学生的团队合作意识。

（一）小组建立

1.遵循“组间同质，组内异质”的分组原则

按照“组间同质，组内异质”的分组原则，将班上所有同学按情况分成8组，每组6～8位同学。在所分小组中有优等生、中等生和较差的学生，做到组内异质。每个小组中不能集中太多优生，也不能集中过多差生，努力实现小组间均衡。若在教学过程中发现小组之间差距较大，可进行组间交流，尽量保证每个小组之间的实力相当。组间同质有利于在第二学期的教学比赛中不让比赛过早出现毫无悬念的局面。

组内的合作，教师要根据各个小组的情况来进行调整和引导。要让不同层次的学生都有自己的角色。基础差的同学争取成为练习者或者裁判员，能力强的同学可以成为指导者或者陪练等，总之，要让每个学生在课上都有属于自己的角色。

2.各组成员保持相对稳定

经过前期的精心分组后，学生被按照“组间同质，组内异质”的分组原则进行分组，以后的学习都以小组为单位进行。小组成员相对固定，有利于小组成员之间更加熟悉和了解。分好组后一般不再对小组进行较大的调整。

（二）实施过程

1.高效的排头兵

因为选修的学生来自不同的班级，每一个班级的人数都是相对均衡。在站位上，采取以班级为单位站成一横排，由每一排的排头作为该班级的负责人，主要负责课前组织好班上的学生整理队形，同时另外一项很重要的任务就是清点自己班上的人数，班上有特殊情况的学生先跟排头讲。这样的话在很短的时间内就把队伍组织好，从而节省大量的时间，有利于提高课堂效率。

2.整体性的评价

在对学生的评价方式上，第一学期，设计了以小组为单位的集体推挡考核。要求学生连续推挡100个该项目就得满分，60个为及格。如果分摊到每个同学身上，基本上每位同学只需要触球10多次即可完成。第二学期，要求学生以小组为单位进行教学循环比赛，分男单、女单、男双、女双、混双，同时要求每个同学必须参加，如果人数不够则允许有同学重复参加。

3.个性化的发挥

除了要求集体推挡球之外，为了给优秀的同学一些展示的空间，还设计了乒乓球基本功大比拼，让同学们依次进行推挡、攻球等有球练习。同时让部分表现优秀的同学在第二节课开始的时候进行表演展示。在评价考核中除了前面的集体性考评外，也会对学生进行单个过关考核，这样既能够照顾到差生，也能给优秀的同学以展示的空间。

4.领地划分

在教学中把乒乓球台划分给各个小组，这便是学生练习的固定领地，上课时每组学生就会找到自己小组所在的球台进行练习。这样做的好处是方便教师对每个小组的练习情况进行了解，既能够及时有效的对组长和组员进行督促和管理，又能够让学生在练习过程中找到归属感，也有利于学生之间的相互学习交流。若没有这一划分，基础较差的同学很容易跑到角落去练习，甚至不练习。

5.巡视指导多鼓励

每一节课的练习都是一个进步的过程，运动技能的学习就是要通过多练习才能够更好的习得。有效的练习能达到事半功倍的效果，反之，无效的练习则事倍功半。这就需要学生在分组练习的时候教师多去巡视指导，对一些典型的错误进行集中讲解，个别的问题进行个别的指导。对一些技能不熟练、练习不自信的同学进行鼓励，也鼓励同学之间互帮互助。

6.在考中学

教完乒乓球的基本动作之后逐步进行考核，考试贯穿整个学习过程中。先是基础较好的同学考试，这类学生考试是没有问题的。关键是一些基础差的同学，希望通过考试的形式让他们自己去勤加练习，在考试的过程中我指出他们存在的问题，从而帮助他们更好地去练习。

从平常的教学中来看，选修乒乓球的大多数都是不爱运动，或者是运动激情不是很高的同学。在教学过程中也存在着一些问题，尤其是在打球的时候脚上移动步伐的问题，最多的就是学生在打球过程中重心不降低，几乎没有移动步伐。所以在考试的过程中，我也会刻意有这方面的引导，加强这方面的练习和指导。比如，在打球过程中重心降低了就会有好评，适当的鼓励和表扬能够激发学生的学习热情。

三、评价机制

在评价中采用定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合的原则，结合实际情况对学生进行多方面的考核。学生在课堂上的表现会被记录为平时成绩，如果在课堂上出现积极锻炼的行为就会记一分，学生的平时成绩基础分为零，20分的平时成绩分完全取决于学生的平时表现。在乒乓球项目的考试中，为了避免出现两极分化较严重的成绩，给学生进行了集体考试，这样差一点的学生也能够从集体中获得福利。