英文电影对学生语言表达能力的培养

葛雅静

内蒙古科技大学外国语学院，内蒙古 包头 014010

英文电影对学生语言表达能力的培养

葛雅静*

内蒙古科技大学外国语学院，内蒙古 包头 014010

从建构主义理论角度出发，把建构主义学习理论和英文原版电影相结合运用到大学英语教学当中，探讨其在大学英语课堂中的运用及其优势，提高学生的语言表达和运用能力。

建构主义；英文电影；语言表达能力

一、引言

建构主义认为，人总是积极地从自身经验中构建个人意义，语言学习也是学习者从个人经验、信仰、心理和观点之上进行自我探索、知识建构和意义协商的过程。该理论强调学生的学习动机、利用真实情景进行体验和开放的互动合作对于知识建构的作用。本文借助建构主义理论，探讨英文原版电影对大学英语教学的辅助功能，提高学生的语言表达能力和运用能力。

二、建构主义理论概述

建构主义是关于人类认知的理论，也是一种学习理论。建构主义最早是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。他认为，个体一出生便开始积极地从自身经验中构建个人意义，即建立他自己对世界的理解。皮亚杰主要研究儿童与周围环境互动过程中自身认知结构的发展过程，其主要涉及“同化”和“顺应”两个过程。同化是新信息在大脑中修正整合到原有知识体系中的过程；顺应是指原有知识无法同化新环境提供的信息而对其修正认知结构发生才重组的过程。认知个体通过同化和顺应达到与周围环境的平衡，在“平衡-不平衡-新的平衡”的循环中不断丰富、提高和发展。(Willianms，M.2000：21-24)

因此，建构主义认为学生将自身经验带入学习过程，积极主动地建构意义和解决问题，学习不是信息的输入、存储和提取这样简单，而是新旧经验之间的双向互动过程，真正的知识是个体主体构建的而不是外部灌输的。教师应充分考虑学生的主观因素，多用对话，少用注入式讲授，从而使学生主动构建知识结构，而不是教师简单提供结论。

三、英文原版电影在大学英语教学中的优势

(一)营造真实情境

根据建构主义理论，知识是由学习者通过特定的情境主动构建而成，而英语原版电影恰好给英语学习者提供真实语言情境、原汁原味的语言表达。语言的特征是与它的语境和情境有直接关系，语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。(李世令，2007：64)学生在某一情境下学会的语言表达，在其他的类似情境下会很自然而且正确地表达运用，提高灵活使用语言的能力。

(二)激发学生兴趣

建构主义理论给我们的启示是教师作为学生知识构建的积极帮助者和引导者，应善于激发学生的学习兴趣，引导学生思考，激发学习动机。对感兴趣的东西，学生会有强烈的求知欲，也会积极主动去学习。电影是一种声、情、画并茂的艺术形式，可以创造一个立体的语言环境，为学生提供一个动态而真实的场景，使学生身临其境。(廖维娜，2011：111)电影中演员的人格魅力、精彩演绎，画面生动，语言丰富而又贴近生活，使学生在学习语言文化的同时获得感官上的享受，所以可以大大提高学生的学习兴趣。

(三)提高学生跨文化交际能力

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。语言学习离不开文化的学习，大学英语教学不仅是一门语言课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。英文原版电影可以说是一个包罗万象的文化载体，它体现西方的社会、历史、习俗、思维、宗教等方方面面的文化，电影台词、电影故事、电影画面都传达多种文化信息。学生在欣赏英文电影的同时，可以大量地接触地道的社会交际语言，模仿其纯正的语音语调，还可以了解其各方面的文化背景知识，从而提高学生的跨文化交际能力。

四、英文原版电影在英语教学中的应用

(一)选定影片

对于教师来说，能否在众多的影片中选出适合学生而又优秀的影片是教学效果好坏的关键。英文电影的选择首先要看主题学生是否感兴趣，可以选择与学生生活贴近的主题，例如传统节日、饮食文化、历史、生活面面观等，也可以选择与课程内容相关的影片，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以把课文内容和影片内容及相关文化相辅相成地学习消化。影片语言难易应适中，尽量遵循由浅入深、循序渐进的原则以适应教学目标，语速也不宜过快且语音吐字应清晰。

(二)观前指导

在给学生放电影之前，可以让学生课前收集、阅读主题相关的背景资料，教师也可以就影片相关的文化背景知识、故事梗概、主题、人物等相关内容做一简单介绍，这样学生在观看时就能够根据大概剧情更好的理解和体会电影中的情节和语言了。教师可以提前设计一些问题，让学生带着问题去观看电影，这样学生不仅可以抓住重点，还可以去思考影片所涉及的或人生或哲理或道德等方面的问题。另外，教师需要把影片中涉及到的一些俚语、生词、出现频率高的词汇进行适度讲解，有助于学生更好的理解剧情和对话。

(三)观后讨论评价

学生观看完电影之后，教师可以有针对性的提一些问题，让学生分组讨论，不仅可以加深对影片的理解和提高口语表达能力，通过讨论，学生可以互相诱导，激发不同的思维火花，为写影评感奠定基础。影评可以包括学生对影片的看法、角色评论、影片所体现的文化内容等，也可以使学生通过观看从中学到的语言表达，通过写影评，不仅可以提高学生的语言表达和运用能力，还可以培养学生的鉴赏能力。

五、结语

总之，在建构主义理论观照下，英文原版电影引入课堂能够让学生进入贴近生活而又真实的语言情境当中，充分激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地进行自主学习，学习原汁原味的英语表达，提高学生的语言表达和运用能力，促进其跨文化交际能力的发展，同时还可以提高学生的人文素养，英文电影是非常好的英语教学素材，教师可以充分利用这一资源提高教学效果。

[1]Williams，M.& Burden R.L.Psychology for Language Teachers：a Social Constructivist Approach[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]李世令，刘亚非.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学，2007(3).

[3]廖维娜.英文电影、歌曲辅助教学的作用[J].西南民族大学学报，2011(2).

[4]钟启泉.研究性学习国际视野[M].上海：上海教育出版社，2003.

葛雅静(1979-)，女，内蒙古包头人，硕士，内蒙古科技大学外国语学院，讲师。

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