原理课实践教学现状及实效性分析——以大连理工大学城市学院为例

胡玉华

大连理工大学城市学院思想政治理论课教学科研部，辽宁 大连 116600

原理课实践教学现状及实效性分析
——以大连理工大学城市学院为例

胡玉华*

大连理工大学城市学院思想政治理论课教学科研部，辽宁 大连 116600

马克思主义基本原理概论课(简称原理课)实践教学是高校思想政治理论公共课的重要组成部分。本文以大连理工大学城市学院为例，分析目前原理课的现状。为提高原理课实践教学的实效性提供一手资料。

原理课；实践教学；实效性；调查

为全面了解大连理工大学城市学院原理课实践教学的实效性现状，课题组编制了《大连理工大学城市学院原理课实践教学实效性调查问卷》(详见附录一)，于2013年11月在大连理工大学城市学院进行抽样调查，本次调查问卷共设计了21个题目，其中包括一道开放式问题。问卷抽样调查对象主要是在校的大二和大三学生。共发放问卷500份，收回472份。其中有效问卷453份，有效率为90.6%。同时，还对相关的原理课教师进行访谈，了解相关情况。具体结果如下。

一、学生对原理课实践教学的认知状况

在对原理课实践教学的认识方面，课题组编制了3道题目：“您对马克思主义基本原理概论课(以下简称“原理课”)实践教学的了解程度是？”、“您认为开展原理课实践教学的必要性是？”、“您认为原理课课堂教学与实践教学的关系是？”

关于学生对原理课实践教学的认识状况，我们可以参看图3-1学生对原理课实践教学的了解程度。通过数据显示，我们可以发现35.4%的学生对原理课实践教学了解一点，34.6%的学生对原理课实践教学是一般了解的程度，不了解的学生占到了26.8%，只有3.2%的学生非常了解原理课的实践教学。由此可见学生对原理课实践教学的认知程度是非常差强人意的。

关于原理课实践教学的必要性，40.82%的学生认为是必要，25.64%的学生认为意义不大，19.21%的学生则说不清楚是否有必要性，只有14.33%的学生很有必要。

对于原理课实践教学与课堂教学关系的调查显示，45.23%的学生课堂教学重要，31.84%的学生认为二者相辅相成，有10.27%的学生认为实践教学重要。此外，还有12.66%学生认为无所谓哪个重要。

以上这三道题的调查结果表明，针对大连理工大学城市学院的学生而言，对于原理课的实践教学还是有一定程度上的了解，意识到开展原理课实践教学的必要性，理解原理课实践教学是与课堂教学二者的密切联系。这说明大连理工大学大学城市学院已经开展的原理课实践教学初具成效，有一定的影响。

二、学生对原理课实践教学形式的评价

针对这一问题，课题组主要设计了三个问题“您认为当前我院的原理课实践教学形式如何？”、“您参加过以下哪些种原理课的实践活动？”、“原理课实践教学形式中，您最喜爱哪种形式？”。

问及学生对原理课实践教学形式的评价，56.38%的学生认为实践教学的形式比较少，只有2.36%的学生认为实践教学的形式丰富多样。

通过对学生参加过的实践活动的了解，发现学生参加的实践活动主要集中在课堂的案例讨论、模拟教学以及学校组织的课外实践活动。

我们发现，学校可以通过多种形式进行实践教学，学生可以参加一种或者多种。学生参与实践活动的形式主要集中在课堂实践和文体活动，课外考查的形式由于经费、场地、组织等原因，相对参加的学生人数较少。

当问及学生对哪种原理课实践教学感兴趣时，课题组发现，学生最喜欢的实践形式是假期学生自行参与的社会实践，占35.23%。以下依次为教师组织的课外参观、实习，学院组织的讲座、报告，课堂案例分析等(如上图3-6)。由此可见，学生更喜欢能走进社会，亲身组织和进行的实践活动。

三、学生对原理课实践教学实效性的评价

为了进一步了解学院学生对已开展的原理课实践教学实效性的评价，课题组在调查问卷中设计了以下几个问题：“您认为我院原理课的实践教学效果如何？”、“您认为参加原理课实践教学活动的收获？”、“您认为目前影响原理课实践教学活动效果的因素是哪些？”。

总体来看，学生对我院的原理课实践教学效果不是非常满意。只有6.23%的学生认为原理课实践教学的效果很好，有56.32%的学生认为效果一般，有20.32%的学生认为效果很少，甚至还有17.13%的学生认为没有效果。

在问及学生参加原理课实践教学活动所得的收获时，只有5.12%学生认为很有收获，高达45.46%的学生认为收获不大，还有9.09%的学生认为没有收获。这说明，学生认为原理课的实践教学收获不大。

四、教师对思想政治理论课实践教学的评价

为了了解大连理工大学城市学院原理课实践教学的情况，课题组对4位原理课的任课教师进行了访谈。首先，参与访谈的老师一致认为学院在原理课实践教学方面取得一定的成绩，增强原理课的教学效果。尤其是组织学生假期自行参与的社会调查活动，效果非常显著，使学生认识、解决问题的能力都得以提高。同时，在相关的实践活动中，学生在遇到负面问题时，及时与教师进行提问和沟通，增强了教师与学生的互动，使原理课的教学效果得以提升。第二，教师普遍认为我院的原理课实践教学的形式相对比较单一。主要的形式都是在课堂上进行的案例教学和模拟教学。这种实践教学模式与传统的灌输式的理论课教学相比有较大的优势，学生的兴趣更高，注意力更集中。但是这种形式只能在课堂进行，每次参加的学生只能是一个小组，时间一般是五至十分钟。所以这种课堂实践只是原理课实践的一种形式，还需要其它的实践形式的补充。第三，关于原理课实践教学中存在的问题，会谈教师认为主要集中在实践教学的宣传和重视不够、形式单一、实践教学内容不规范、实践教学的评价体系不完善、学院相关配套资源不完备等方面。同时，关于提高原理课实践教学的实效性方面，参与会谈的教师建议要开拓多种形式的实践教学、完善实践教学的相关体系，促进学院相关资源的配套。

总之，通过调查发现，我院的原理课实践教学已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，影响了原理课实践教学的实效性。需要在以后的实践教学中不断改进和完善。

胡玉华(1977-)，女，汉族，辽宁大连人，硕士，大连理工大学城市学院，副教授，研究方向：马克思主义哲学。

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