工学结合人才培养模式下的高职院校思想政治理论课教学改革探析

刘 华

西安职业技术学院，陕西 西安 710077

工学结合人才培养模式下的高职院校思想政治理论课教学改革探析

刘 华*

西安职业技术学院，陕西 西安 710077

本文在分析了工学结合人才培养模式下高职院校思想政治理论课教学改革的必要性和可行性的基础上，提出了高职院校思想政治理论课教学改革的基本思路。

工学结合；高职院校；思想政治理论课；教学改革

工学结合人才培养模式已成为高职院校教育教学改革的趋势和主流，如何在思想政治理论课中贯彻工学结合的理念，适应高职教育发展的新形势，提高教学针对性和实效性，成为思想政治理论课教师面临的新课题。

一、必要性

(一)全面提升教育教学质量的需要

《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》明确指出：完善校企合作、工学结合的人才培养体系。思想政治理论课作为一门公共必修课，理应适应高职教育发展要求，不断改革创新教学模式，全面提高教育教学质量，为国家培养合格的社会主义建设者和接班人。

(二)满足企业发展的需要

企业的生存和发展，不仅要求应用型人才具有扎实的职业知识和过硬的职业技能，更要求他们具备良好的职业操守，对企业忠诚，爱岗敬业。因此，思想政治理论课应顺应企业发展的需要，注重职业道德教育，培养学生的职业素养，满足企业对高素质技术技能人才的需要。

(三)传统的教学模式不适应高职教学的要求

传统的思想政治理论课教学主要采用“讲听型”的单向灌输方法，多强调理论，忽视实践，这种教学模式已不适应高职教学的要求。因此，思想政治理论课要摒弃旧的教学理念，整合教学内容，突出与职业岗位紧密联系内容的讲解，体现职业教育和就业教育的特色。

二、可行性

(一)有利于高职人才培养目标的实现

高职教育以培养面向社会，具有较强实践能力的高技术技能人才为目标。为实现这一培养目标，思想政治理论课教学既要解决为什么而学，也要让学生在企业实训和顶岗实习中，学会如何做到爱岗敬业、诚实守信、敢于创新，提高综合职业素质，实现高职人才培养目标。

(二)有利于思政课实践教学的落实

实践教学是思想政治理论课教学的重要环节，对于大学生锻炼能力、了解社会、增强社会责任感具有不可替代的作用。工学结合人才培养模式的推行，拓宽了学生社会实践的途径，也为加强和改进思政课实践教学提供了一条可操作、可持续的发展之路。

(三)有利于提高教学的实效性

工学结合人才培养模式下，思想政治理论课教师要善于利用工学结合的德育资源和优势，对课程内容进行整合，使课程内容贴近学生、贴近职业、贴近社会，有利于培养学生的职业理念、职业操守、职业道德和职业纪律，从而提高教学的实效性。

三、探索

(一)转变教育理念

工学结合人才培养模式强调学生在教育过程中的主体地位。作为思政课教师要转变教育理念。在坚持育人为本，德育为先的原则下，不仅要把立德树人放在突出的位置，而且要高度重视培养学生的爱岗意识、责任意识和创新精神，全面提升学生的综合素质，增强学生的社会适应能力，从而培养出符合社会需要的合格职业人。

(二)创新课堂教学模式

首先，要整合教学内容。教师应从学生实际情况出发，结合职业岗位要求，本着“必须、够用”的原则精简教材内容，加强职业道德、职业情感和职业规范教育。也可利用校企合作的优势，聘请企业的专业人才、高层主管或劳动模范结合教学内容作专题讲座、形势报告等。其次，要创新教学方法。在教学过程中，教师应根据课程的性质特点、授课内容，改进和创新教学方法，针对不同专业的学生，分别采用专题、讨论、辩论、演讲、案例、影视教学等形式多样、灵活多变的教学方法。

(三)创新实践教学模式

首先，要创新课堂实践教学。教师结合教学内容，参照职业岗位对职业素养的要求，选取学生普遍关注的社会热点问题，制定实践主题，通过讨论、辩论等教学形式，让学生参与到教学活动之中，达到实践教学目的。其次，要创新社会实践教学。高职院校可以利用当地的教育资源，如爱国主义教育基地、福利院、敬老院等开展实践教学活动。最后，要加强与专业实习相结合的实践教学。可利用专业实习，将实践教学同专业实训和顶岗实习结合起来。思政课教师可以有针对性地布置实践任务，让学生在专业实习期间通过与企业员工交流、体验等方式，完成实践教学任务，实现思想政治教育与专业教育的有机结合。

(四)创新考评模式

首先，评价主体多元化。要实现教师评价、学生自我评价、学生相互评价和企业评价相结合。其次，评价内容多元化。在评价内容上，要减少记忆性内容的考核，重视应用性内容的考核，尤其要重视学生在社会实践活动中的表现，重视对学生职业素养方面的考查。最后，评价方式多元化。在理论知识教学中，可以把学生的出勤情况、课堂表现、作业成绩和期末考试成绩进行综合评价。在社会实践教学活动中，可以将实践的要素纳入检验环节，坚持企业评价与教师评价相结合，坚持企业调查报告与日常行为规范相结合，将评价标准与学生所学专业的培养目标结合起来。

(五)加强思想政治理论课队伍建设

首先，加强教师对工学结合教育理念的学习和领会。鼓励思想政治理论课教师考察企业、体验职业，提升教师对工学结合教学理念的认知度，从而调动教师积极主动的参与教学改革。其次，加强双师型教师的培养。思政课教师可以结合自己的专业特点，考取相应的职业资格证书。这有利于思政课教师丰富教学内容，提升教师教学能力，提高教学的针对性和有效性。最后，加强专兼相结合的思想政治教育队伍建设。可以把企业的一些品德兼优的高素质人员吸收到的思想政治教育队伍中，在学生实习实训期间，开展学生思想教育工作。

总之，工学结合人才培养模式对思想政治理论课提出了更高的要求，为了实现高职教育人才培养目标，更好地完成思想政治理论课的教学任务，需要高职院校对思想政治理论课进行改革创新。只有不断的改革创新，才能使思想政治理论课充满活力，成为学生真心喜爱、终生受益的课程。

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]钱艳芬.校企合作模式下高职思想政治理论课改革的思考[J].教育探索，2010(5).

刘华(1978-)，女，陕西西安人，硕士，西安职业技术学院，副教授，研究方向：思想政治教育。

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