智能手机在日语教学中的使用

陈 艳

浙江经贸职业技术学院，浙江 杭州 310018

智能手机在日语教学中的使用

陈 艳

浙江经贸职业技术学院，浙江 杭州 310018

随着智能手机功能的不断进步，各种APP也不断地涌现，为我们的生活和学习提供了方便。教师们可以借助智能手机开展一些教学活动，激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。本文将对高职日语教学的现状进行分析，探讨智能手机对日语教学的有效补充。

日语教学；智能手机；学习APP

一、目前高职日语教学的现状

近年来，我国的高职教育蓬勃发展，高职院校为了跟上高等教育改革的步伐，在教学上也不断地进行改革。在日语教学上也进行了很多改革。但是，职业教育对高职的人才培养提出了更多应用型的要求。语言教学在高职教育中占很重要的地位，特别是在“一带一路”的国际经济新形势下，更加凸显其重要性。但是，目前高职日语专业的毕业生，其日语综合能力无法满足岗位的需要，所以开拓新的教学方法势在必行。

(一)传统的教学模式

高职日语的教学目标是“培养学生实际运用语言的能力，突出教学内容的实用性。”但是由于大部分生源对日语是零基础，教师在新生教学中不得不采取传统单一的“教”模式，教师主导整个课堂，学生的互动主要在课后练习和测试。由于教学的惯性，这种教学方式往往会持续到大二的教学。学生在教学过程中互动机会少，容易走神，会发呆，会玩手机上网等等，长此以往，学习兴趣也渐渐消磨了，更别说教学目标。

(二)中级日语教学中，教学对象水平不一致

高职院校的教学中存在着一个难题：生源水平参差不齐。现在高职院校的生源有普高生和三校生，进校的分数相差大。而且有个别学生是以日语高考入校的，也就是说，已经有了一定的日语基础，甚至有个别学生已经具备了日语三级、二级的水平。但是，进校后这些学生的课程设置是一样的，教材和教学方法都是一样的。

这样就造成了原本的优势学生不得不利用课余时间按自己的进度继续学习，或者在浅层次的学习中慢慢懈怠了。而大部分的零基础学生，在队伍中也不免有压力。

同时，从教学角度来看，课堂时间有限，很难恰当地分配，以满足不同学生的要求；教学目标也很难达成。因此，要顾及全体学生，提高学生的日语水平，继续单一、传统的教学方法肯定是行不通了。

(三)分层教学的理论依据

原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”可以认为是分层教学的理论依据。

“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平；二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学能够把最近发展区转化为发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区。分层教学，可以归纳为：

(1)学生的现有知识、能力水平。

(2)分层次。

(3)所有学生都得到应有的提高。

由此，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力，把学生科学地分成水平相近的群体并区别教学。

二、智能手机在教学中使用的可行性分析

随着科技的发展，智能手机的功能越来越多，成为了年轻人的新宠。学生们喜欢利用网络、手机、IPAD，浏览新闻、在线学习、购物等，也可以观看视频或者在线学习；而且可以安装各种学习类APP，随时随地地学习。

作为教师，不得不承认高职的学生生源差别大，入校分数有高有低，学习的积极性也有待激发。如果不变通一下教学手段，学生很有可能把学习重心放到他们感兴趣的新事物上。智能手机，正是激发学生学习兴趣的不二之选。

智能手机在教学的运用上已经具备了足够的优势。

(一)校园无线网络的存在，学生可以随时随地上网

校园基本已经实现了无线网络的覆盖，不断完善的智能手机可以拷贝教学资料，还能利用QQ、微信互相传送或者直接传至电脑端，可以起到辅助课堂教学的功能，学生也可以课前收看、预习，课后复习。

(二)方便学生及时与教师进行学习上的沟通

高职院校和义务教育、高中阶段不同，学生很难随时找到老师解疑。有了智能手机，可以通过QQ、微信等聊天工具，即使下课后，学生也可以和老师联系，及时解答疑惑。而且，可以创建同学群、班级群，大家互相讨论，增进交流。

(三)智能手机更广泛的使用功能

借助QQ、微信，可以拉近学生和老师的距离，及时解惑；而且有许多学习APP，功能完备，既可以帮助学生更好地学习，也能协助教师跟进教学、获得反馈。学生们可以安装电子字典等软件，也可以下载各种学习资料，也可以浏览相关网页。对学生而言，正确地使用智能手机，就相当于拥有了一个新的日语学习平台。

1.学生可以把学习资料等下载到手机，在课堂之外的任何时间任何地点学习。没有了课堂的束缚，学习变得轻松了，是一种乐趣。即使请假，老师也可以把上课内容共享，学生自主学习。

2.通过下载“有道翻译官”、“百度翻译”、“外研社日语词典”等手机应用客户端，学生可以方便地查询生词，大大扩展了学生词汇量的积累，对阅读、写作也有很大的帮助。

3.“日语配音狂”、“日语配音秀”等APP，极大地激发了学生们的兴趣。在日语学习的初级阶段，发音尤其重要。学生们在初学的时候，往往因为不能正确地发音而困惑，借助这些APP，就能轻松地解决这个问题，自学也有标准可以模仿。不仅如此，喜爱动漫和日剧的同学，更加可以通过配音软件，不断地磨耳朵、练发音、练口语。

4.由于上课时间紧张，因此口语作业的检查，往往不能顾及全班同学。只有任务，没有检查反馈，学生们不免自觉性不够。可以通过QQ、微信、“荔枝”APP，来反馈作业，及时地检查学生们的作业情况，作业成绩也可以作为期末成绩的参考。这样学习有了压力也有动力，学生们自然就会充分利用这些软件，做到随时随地学，听说读写全面提高。

日语的学习单靠课堂上的灌输是不够的，语感是慢慢磨出来的，语法的掌握也不是靠理论学习能掌握的，听说读写的能力是一种综合能力培养。简单地禁止学生上课带手机，并不能有效果；结合分层教学，借助智能手机的学习软件来开展教学，虽然还存在一些弊端，但是从激发学生的学习积极性、丰富课堂内容、促进教学效果方面有很大的作用，也需要进一步摸索。

[1]王清杰.智能手机与大学英语学习[J].吉林省教育学院学报，2010(2).

[2]孔荷花.任务型教学在高职英语教学中的可行性研究[J].民营科技，2012(7).

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