高职院校体育教学中翻转课堂的应用研究

史 利

陕西青年职业学院，陕西 西安 710068

高职院校体育教学中翻转课堂的应用研究

史 利*

陕西青年职业学院，陕西 西安 710068

伴随信息技术迅速发展，现代教育模式随之取得显著进步，而“翻转课堂”更是成为当前主要教学模式，其主要是将课堂教学内容以视频的方式进行呈现，学生可以通过业余时间进行观看和学习，属于师生交流和完成作业主要方式。对此，文章首先对翻转课堂进行分析，其次进行翻转课堂在高职院校体育教学中的作用进行阐述，最后研究其具体应用。

高职院校；体育教学；翻转课堂

翻转课堂属于美国开放教学模式，该种教育改变了传统课堂教学，主要是利用网络视频进行教学，在丰富教学内容的同时，还实现了课堂教学空间、时间的延展。在高职院校进行体育教学时，传统教学方式比较单一化，且教学内容比较枯燥，多数学生会拒绝参加体育锻炼，而翻转课堂的应用，则能够有效提升其教学效率，使体育教学更加丰富多彩。

一、对翻转课堂进行分析

结合实际教学发现，翻转课堂需要在网络平台基础上进行，教师将教学内容以视频的方式进行提前录制，利用网络平台传输于学生，使学生可以在上课前自行予以观看，以便于学生更好选择自身学习方法，从而对学习内容进行基本了解。与此同时，教师还应该提供相应练习题，对学生体育知识进行巩固的同时，检验学生的体育知识水平，而在课堂教学中，教师和学生可以针对现存问题进行共同探讨，或者采取小组探究的方式协作解决问题，以达到最佳教学效果。

高职院校体育教学过程，翻转课堂的教学模式，其主要是将相关技术动作进行归纳，使学生对其予以基本了解和掌握，然后引导学生按照自身想法进行技术动作的练习，课堂教学中教师则以辅助者的身份存在，通过检验学生掌握情况，以便于对其进行针对性讲解与纠正，而学生间的共同研究，则可以进行所学技术动作的内化，进而达到熟悉掌握有关技术动作目的。

二、翻转课堂在高职院校体育教学中的作用

(一)有利于学生快速掌握运动技能

若要正确掌握某项运动技能，则需要做好以下几点：在对该技能有关信息进行了解后，对其信息予以正确感知，并做出相应决策，利用肢体、语言的方式对技能进行呈现。而体育教学中翻转课堂与此原理完全吻合，首先通过微视频让学生进行自主学习，在自行理解和分析的基础上，对其进行徒手练习，实际课堂中，通过教师的正确指导，以及学生间协作练习，使学生更好掌握运动技能。

(二)加强学生的自主学习能力

翻转课堂在体育教学中的应用，主要是以学生、教师角色互换得以实现，改变传统学生眼看耳听的老旧教学模式，学生在多媒体与信息化模式下，可以自主进行学习，通过课余时间的观看反复研究技术动作，除了可以提升教学效果之外，还可以强化学生团队协作、自主学习能力，需要教师对其予以重视，以发挥翻转课堂最大教学价值。

三、高职院校体育教学中翻转课堂的应用

(一)课前准备环节

首先，网络视频的设计。在翻转课堂应用过程，教学视频属于主要资源，因此，在进行教学视频的制作时，需要将部分优秀体育教师微视频进行选取，时间控制在10分钟，教学内容为体育教师实际教学案例，同时也可以为部分教学模块。教师视频进行选取时，还应该对教学原理进行掌握，即难易程度的适宜，在展现教育技巧的同时，并不会超出学生认识范围，以达到最佳教学效果。因为教学视频在某程度上是对学生知识能力的反馈，所以，对教学内容的合理设计，可以充分调动学生学习积极性，使其更好参与整个教学工作。例如：在“篮球投篮”的教学中，根据三步投篮标准进行教学内容的细化，并划分成几段视频内容，借助现代教学模式进行制定，选择声音或语速等方式强调教学难点。

其次，明确学习任务。学习任务主要目的为检验学生的学习成果，对此，体育教师进行翻转课堂教学时，需要对练习和作业等进行科学设计，以达到检测学生体育水平的目的。此项工作要求教师提前布置，使学生有目的性进行学习，从而正确了解自身情况。

(二)课堂活动阶段

第一，任务确定。对于高职院校体育教师来讲，需要按照教学视频进行教学任务的设定，以便于学生更好掌握教学内容。如“篮球投篮”教学中，结合三步跨蓝教学内容，使学生掌握投篮基本动作标准，然后以小组的方式，每组学生5人，共一个篮框进行练习，规定时间为10分钟，判断每组、每人投篮情况，最终计算出各小组投篮次数与准确率。

第二，执行任务。若要保证教学任务的顺利完成，体育教师除了需要对学生以小组的方式进行划分之外，还应安排一名组长负责，保证投篮训练得到具体落实，而小组成员投篮训练过程，还需要纠正其错误动作，以达到互相监督的目的。另外，组长应和体育教师及时沟通，对学习难题和技术难点进行反馈，在教师帮助和引导下，使学生技术动作更加规范。

第三，展示成果。在完成整个学习后，小组应该进行学习成果的分享和交流，以口头报告或PPT等方式进行展示。在完成整个投篮训练后，教师可以组织各小组进行5分钟演示，其他小组则予以观摩和记录，以便于弥补自身问题。

第四，评估与反馈。体育教师需要对学习效果予以评价、反馈，在整个评价过程，不仅需要判断学生学习成果，而且还应对其学习过程进行了解，以多方面和立体式进行教学评价，然后引导学生参与整体评价工作，以便于做出相应反馈。

四、结束语

总而言之，在《大学体育》教学改革中，翻转课堂的应用为其提供一定机遇，要求高职院校的体育教师予以重视，通过课程内容的重新改进，使其枯燥学习逐步演变为丰富多彩微课与视频，利用网络课程使教学内容更加丰富。与此同时，翻转课堂还能以“在线平台”的方式，实现学生学习的延展，使其随时可以进行体育内容的学习，进而提高体育整体教学效率。

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史利(1984-)，女，汉族，陕西西安人，本科，陕西青年职业学院，讲师，研究方向：体育教学。

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