高中物理实验教学

何 敏

陕西师范大学，陕西 西安 710119

高中物理实验教学

何 敏*

陕西师范大学，陕西 西安 710119

随着社会的发展，物理在自然社会科学中起着关键的作用。物理实验在物理学科发展过程中的重要性不言而喻。但目前物理实验教学还面临着一些困难：一是由于大部分地区硬件设施的局限；二是学生对待实验的态度；三是一些物理现象在课堂上难以短时间呈现；四是教师传统教学的局限性。这些问题都导致现在高中物理实验教学存在着许多问题。

高中物理；实验教学；有效性

提倡素质教育的今天，在向学生传授理论知识的同时应将理论和实验相结合，培养学生能力的全面发展。物理教学离不开实验，它能够培养学生的动手能力、观察能力、逻辑推理能力和创新能力。作为新时代的老师，必须要提高认识，改变观念，培养新时代的高素质人才，高中物理实验教学必须克服当前形势下的各种薄弱环节。因此，提高高中物理实验教学有效性的相关研究具有重要的理论和现实意义。

人类从事的科学实验一般是指通过控制不同的自然条件来认识不同事物和揭示各种规律的实践活动。物理是一门以实验为基础的学科，大量物理规律、结论都是从实验总结而来的。在高中学习阶段，物理知识体系较初中稍显庞杂，实验对物理情景的再现力强，让学生参与物理过程，培养学生的动手能力提高基本的实验技能。学生在实验中可以自己动手操作，自主观察，逻辑推理和整理知识，实验呈现出来的现象能加深学生对物理知识的理解、记忆。

实验本身就是教学内容的一部分，而且是极其重要的一部分。物理规律和概念的形成是在实验中发展起来的，物理教学不只是让学生知道物理概念、物理规律，更要让学生理解概念、规律形成的过程。才能使物理理论得到有力的支撑，才能用这些理论去指导物理教学。

一、物理实验在物理教学中的作用

在实验操作过程中，能够很好的培养学生的动手能力、收集整理分析数据的能力。通过观察到的实验现象，能够激发学生的好奇心，让学生有探索的欲望，在处理实验数据从而得到实验规律时，可以培养学生严谨的逻辑推理能力和总结能力。

物理实验要求十分严谨，要求每个步骤都万无一失。在实验操作过程中肯定会遇到层出不穷的问题，很多的突发情况，学生要有灵活的应变能力和临场处理困难的气魄，即使意外不断，依然可以保持清醒的头脑。实验结果必须是真实而客观的，不能掺杂人为因素，不能造假，虚假的结果是苍白无力的，这样是对科学的不尊重。实验可以培养学生实事求是的科学态度、严谨的科学精神、不怕困难的工作作风和坚强的意志力。

高中物理学习中，很多同学没有解题思路，这主要是因为学生对物理模型的理解不深刻，无法分析整个物理过程。需要建立物理模型，物理建模的过程需要物理实验，物理实验是一个真实情景的再现过程和理想化。例如竖直平面内的圆周运动(水流星模型)，学生无法理解杯子里的水在最高点为什么不会倒出来。但是通过实验，水是真的没有洒出来，学生可以通过此实验加深对向心力的理解。大量的物理实验可以构建出物理模型，物理实验是物理教学的奠基石。

二、新课程改革对高中物理的要求

新课程改革下，教师不仅传授已有的物理知识，更应该引导学生学会学习，要有终生学习的理念，才能适应动态的今天。所以，我们更应该教会学生如何去学习，如何靠自己的思考，自己动手，自己分析取得成果，培养学生自主学习的能力。物理实验更多的要求学生能够自己动手，自己探究分析，这样对学生学会学习有极大的帮助。在设计课程的过程中，应从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观多个维度去设计教案。应创设情境，培养学生的动手能力、创新能力、解决问题的能力。学生可以通过自己喜欢的方式来完成实验，或者与同学一起分析分享，通过实际操作去思考、探索来解决实验中的问题。而教师则更多地充当观察者和引导者等角色。

新课程改革要求教师能够积极开发课程资源，有效的使用教材和教辅资料，掌握多种教学方法。在教学中，对学生起到引导作用，让学生在实践中学会如何去学习。这些都要求我们教师拥有更多的专业知识和教学方法，将教学与学生的实际情况相联系，合理的运用教材，并对教学方法做出相应的调整。开发课程资源，就是要使物理学习与日常生活、社会实际建立广泛的联系，让学生感受到物理学习和现实生活之间密不可分，逐步培养学生正确的学习观。

三、高中物理实验教学的有效性

实验的有效性在于发挥学生的主体能动性，培养学生的动手能力，创新能力和逻辑推理能力。将学生放在实验的中心位置，还给学生一个真实生动的物理世界。而现在在新课程改革的背景下，学校和教师也意识到培养学生主体能动性的重要，教师也开始关注培养学生的动手能力，思维能力，物理实验更好的将学生的动手能力，探究问题能力等有效的结合起来，培养学生有更高的综合能力素养。

高中物理实验教学中，我们应该如何提高实验教学的有效性：

(一)教师要在实验教学中引导学生注意实验中的重难点，让学生知道怎样才能更好的完成实验，引导学生在已有实验上进行创新。对实验中可能出现的突发状况，教师应提前做好设想并且具有处理突发情况的能力。

(二)学生应按照实验教学目标，明确实验重难点，实验原理、实验步骤、在物理实验教学中，分组实验能够有效提高学生的动手能力、创新能力、分析能力以及逻辑推理能力。学生在实验中自己有了亲自动手机会，可以有效的将理论和实践结合起来，能够提高学生的的学习主动性和积极性。学生自己可以通过实验解决实验中的疑问，总结实验现象的规律，对实验有更加深刻的认识。在分组实验教学中，教师的主要作用是引导学生有效的实验和对实验中的突发情况进行处理。教师不要过多的干预，学生在实验中遇到问题应该让他们自己处理分析，到底是实验操作有误，还是实验器材使用不当。认真分析实验中遇到的问题，这样才是真正将实验课还给了学生，发挥了学生在实验操作中的主体性，有利于学生自身的发展，更体现了物理实验教学的有效性。在新课程改革中，物理实验教学在物理教学、生活生产中的作用越来越大，物理实验教学将作为一门重要的科学出现在各个领域，展现不一样的风貌。作为新形式下得物理教师，我们需要不断为自己充电，学习更多的知识才能跟上时代的发展，才能为国家为社会培养出全面发展的综合型人才。

[1]赵建华.谈物理实验教学[J].青海师范大学民族师范学院学报，2001(1)：74-75.

[2]陶洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.12.

[3]狄建蓉.物理实验在教学中的地位和作用[EB/OL].

何敏(1992-)，女，重庆人，中学二级物理教师，主要从事高中物理教学研究。

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