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初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究

2017-02-01

山西青年 2017年23期
关键词:探究性探究评价

许 俊

苏州工业园区星洋学校,江苏 苏州 215000

初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究

许 俊

苏州工业园区星洋学校,江苏 苏州 215000

探究性学习其核心是突破固有的学生的学习方式和教师的教学观念,养成学生善于借助各种技术手段综合处理信息,分析问题的能力或是培养学生创新精神和实践能力的一种新的尝试和实践。新课程改革以来,初中阶段的数学教学,对于初中生而言不仅仅局限于基本技能训练层次上,而是更加关注初中生的思维能力、综合分析能力以及学生的逻辑思维能力。

初中数学;探究性学习;教学设计

一、初中数学探究性学习概述

(一)探究性学习内涵

所谓“探究性学习”,一般是指学生利用主动探索的方式,独立进行科学发现或创造,教师为学生构建开放的学习环境和综合运用与实践的机会,让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题,强调学生的主动参与和亲身体验的一种新的教学方式。

(二)初中数学的特点

初中数学的特点,相对小学数学而言,首先是知识量剧增。初中数学比小学数学在知识内容的“量”上急剧增加了。训练题目试卷数量也大的惊人。而且还有非常要命的一点:好多高考考的东西课本上根本没有,这个比例大概占到50%,如果仅学课本上的东西恐怕连学业水平测试也不能通过,这些知识的获得途径主要是老师在课堂上的讲授。其次是数学语言变化大。初中的数学语言与小学有着显著的区别。小学的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达,而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。也就是说抽象化程度大大提升,抽象是感觉难的主要原因。第三是思维方法迥然不同。初中数学在解题方法步骤上灵活多变,往往一题多解,往往一道题用代数法能解出,用几何法也能解出,要求对各种思想方法融会贯通,思想方法的学习就像外语的语法一样,在初中数学的学习中占很大比例。

二、探究性学习模式的构建与教学设计要求

教学效率的最优化。建设探究性学习目的就是为了解决过去课堂教学的效率较低这一顽疾,传统教育理念下的填鸭式的应试技巧训练和教学方法,很难再满足学生发展的需求。旧式的课堂教学中,学生扮演的角色就是接受知识的被动学习者,每一堂课其实涉及到的知识点并不少,然而学生真正理解的很少,而能够学以致用的内容就少之又少了,这是旧式低效课堂的主要表现。而探究性学习的出现就是相对于低效课堂,课堂教学从效率方面得到质的提升。

教学过程的高效化。探究性学习顾名思义,追求的就是教学过程的高效化,这就要求教师应该充分的准备好每一个教学过程中的细节,对于课堂教学时哪些内容是可以一带而过的要了然于胸;哪部分的内容学生在预习的环节可能会有障碍,哪些内容是学生课前自主学习处理不了的,教师要在课堂上及时的做出引导和提示,辅助学生完成,以保证学生能从感性认识上升到理性认识,从根本上掌握了知识,了解了客观规律。

三、初中数学开展探究性学习的几点教学建议

(一)注重探究性学习中的提问

在探究性学习的过程中,对于问题的提问必须带有启发性,促进学生浓厚的学习兴趣的养成,帮助学生打开思路,这样的提问才能够激发起学生探求知识的欲望,充分发挥人的情感具有动力功能,使学生的学习情绪处于高涨状态。反之,如果问题本身枯燥乏味,自然学生的探究热情也就无从谈起,自然就事倍功半了。从更深远意义上说,教师如果能够在这些地方恰到好处地提出问题,从认知建构的角度看,便于学生在理论与实践形成认知矛盾,更好的促进学生去积极探究。

(二)探究学习教学过程的设计

在课前导入的设计上,要尽可能的让展示的学生吸引其他学生的注意力,充分利用好课前两分钟的时间,让学生快速进入到课堂教学中来,这就需要学生通过展示创设一定的情景,让数学的帷幕慢慢被拉开,让进行展示的学生把大家带入到一定的氛围中。课堂展示的学生要设法引起其他学生的学习兴趣,让更多的学生注意到本课程。

在教材的把握上,探究性学习视角下初中数学教学设计首先对教材的了解程度有一定的要求,教师一定要摸清楚教材,对学生的数学思维和逻辑思维的起点有所关注,而且要对学生数学学习的起点也要有所关注。任何一名数学教师,在学期初制定教学计划时,一定要对初中数学各册教材的编排有一个全面的把握。无论是哪一节课的教学都要把教材吃透,这样才能了解本课时的逻辑起点,知道学生前面学习的知识,才能对后期学生的学习知识有所把握。这之后学生还将学习哪些相关的知识。

(三)科学的开展探究学习的教学评价

课堂教学评价大多为教师根据学生课堂上的展示加以评价,探究性学习中把这一环节看的非常重要,这是教师对学生进行反馈的过程,同时也是学生不断参与课堂的过程。教师不但要对学生每一节课的学习状况和课堂表现状况进行评价,还要为每位学生制订出过程性评价。评价过程中,既注重学生对本节课进行展示的内容的评价,同时也要关注学习过程;既要注重学生对展示知识和技能理解与掌握的评价,又要注重听课学生对问题的发现的评价,同时也不能忽视对学生情感与态度的形成与发展的评价;既要注重对学习主动性的评价,又要注重学生间相互合作的评价。

四、结语

初中数学课堂中探究性学习方式的运用,有利于学生主体地位的确立和创新实践能力的培养。从了解学生的学习需求出发,根据学生的需求进行设计,有利于学生形成终身学习观念,掌握终身发展的技能,并充分发挥教师的引导作用,保持学生维持在生动活泼和宽松自由的氛围中开展创造性的学习,全面提升学生的综合素质。

[1]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河北师范大学,2012.

[2]刘云.高中数学教科书中探究内容的使用研究[D].西南大学,2016.

[3]邵静.“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中的准实验研究[J].内蒙古民族大学学报,2005,03:10-13+129.

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A

1006-0049-(2017)23-0119-01

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