互联网条件下大学英语改革的必要性和可行性*

宁苗苗

长春师范大学，吉林 长春 130062

互联网条件下大学英语改革的必要性和可行性*

宁苗苗

长春师范大学，吉林 长春 130062

互联网；大学英语；改革；必要性；可行性

在互联网越来越普及的今天，各行各业的运行模式都发生了翻天覆地的变化，体现在教育领域，就是网络资源的极大丰富，信息和知识传递得更加便捷等等，继而产生了一连串的变化——首先，教育主体发生了变化：“学生”不再是指在学校在籍读书的群体，相反地，人人都可以做学生，人人都可以利用网络来学习；其次，教育方式发生了变化：学习者不再纯粹依赖教室和课堂来汲取知识和技术，他们可以利用互联网进行随时随地的学习；第三，教育内容发生了变化：教学内容从教师“教什么”转向了学生“学什么”，也就是说，利用网络，学习者可以进行自主和自助学习，专注于自己最感兴趣或最迫切获得的知识和技能。这样的社会大背景和教育模式变革的洪流，将大学英语的教学方法、教学手段也推向了“变”与“不变”的十字路口。

一、互联网条件下大学英语改革的必要性

(一)大学英语改革是时代的要求

大学英语传统课堂一位老师，一间教室，一本课本的教学模式正在面临高新技术的挑战。如今信息管理，实验模拟等都大量地使用计算机，随处可见计算机网络化办公，以及利用计算机进行的高新技术应用和高新产品的创造……计算机已经成为现代社会不可缺少的一件工具，而互联网技术更是拉近了世界的距离。互联网对现代社会产生了全方位的影响，教育行业也不例外。计算机辅助教学和多媒体教学手段在国外早已广泛应用，利用网络和多媒体进行教学具有传统课堂无法比拟的优越性，这主要体现在：互联网涵盖的内容更广；知识更新得更快；知识更具有趣味性。因此，大学英语如果依旧延续传统课堂的教学方法，无疑是要将自己孤立于世界之外，落后就要被淘汰，因此在互联网条件下，要使大学英语的教学不落后于时代，保持其生机与活力，就势必要进行计算机辅助教学方面的改革。

(二)大学英语改革是学生的要求

一张“网”、一个移动终端、几百万学生，学校任你挑、老师由你选，这就是“互联网+教育”。这不是简单机械的相加，而是二者的整合。一方面，教师通过互联网公开教学内容和问题方便学生学习思考，教师实时解答疑问，实现集中教学；另一方面，学生可以选择独立学习的时间，循环学习与复习，慕课、微课就有此特点。因此，学生足不出户，家、宿舍、单位、公交车、甚至旅游途中都可以随时随地学习，教学围绕互联网开展，线上线下互为补充①。这无疑是深受学生喜爱的理想的教学模式。不必死板地遵守上课时间，拘泥于某个上课地点，也可以任凭自己的兴趣挑选学习的内容。互联网条件下的大学英语改革定会受到学生极大欢迎。

(三)大学英语改革是教师的要求

传统课堂教学方法有限，而且限于时间和地点，很多具有创意的教学手段很难施行，教学效果难免事倍功半。将计算机网络技术带进课堂，教师可以在课堂上展示照片、音频、视频等教学材料，可以利用计算机程序进行课堂活动，或者通过互联网与学生进行课下交流与辅导。但“互联网+”环境下，教师可以针对不同层次的学生，灵活选择授课内容，在线授课，将因材施教的理念阐释地更加完美。再则，教学时间、地点不受限制，教师可以在课前、后将学习资源发送给学生，做到课前、中、后有效结合。“互联网+”背景下，互联网成为授课的载体，学生在线听课，教师不再担心学生的出勤率及听课率②。除此之外，有了互联网，教师备课时查资料的工作量也将大大减轻。因此，将互联网应用于大学英语课堂教学也是教师的需要。

二、互联网条件下大学英语改革的可行性

(一)电子设备终端的普及

计算机辅助教学的模式已成为外语教学的重要组成部分。互联网进入课堂就是互联网时代的必然趋势和要求。除了计算机之外，手机也成为了大学生形影不离的必备电子设备。如果将学生手里的电脑、手机利用好，使之为教学服务，将会极大地提高教学效率。如果教师能有效利用一些现代信息技术如微课，设计并录制生动形象的与使用教材单元内容相关的微课，使微课与大学英语传统课堂教学内容深度融合，就能吸引学生的兴趣和注意力，弥补大学英语传统课堂教学的不足之处，学生也能更主动积极地学到更多的知识，教学效果也将大大增强。③

(二)网络技术的普及

如今全国各高校的校园无线网络已经达到了全覆盖，各通信运营商也提供了质优价廉的网络流量服务，因此大学师生随时随地利用手里的网络终端，如笔记本电脑、手机等进行教学活动完全可行。

在互联网高度发达的今天，国家也制定出了相应的教育政策，一再强调和提倡大学英语课程的现代技术手段，正印证了这种新型教学手段顺应时代和社会的要求，它的优势也得到了国家教育部门的肯定和认可。因此，各高校自从进入21世纪以来，利用多媒体进行大学英语教学呈现迅速发展的态势。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》也指出：“重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养，促进高等教育质量全面提高”。“互联网+”的出现冲击着传统教育行业，使传统教育面临着新情况、新问题和新挑战，同时也给传统教育带来了新理念、新模式和新方法④。因此，借助计算机和互联网来进行大学英语改革不仅具有充分的必要性和可行性，并且势在必行。

[注释]

①徐来永.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析[J].兰州教育学院学报，2017(02).

②张静.大学英语教师应如何应对“互联网+”时代[J].高等教育，2015(18).

③赵丹丹.“互联网+”视域下微课与大学英语传统课堂深度融合的教学模式[J].长春大学学报，2016(12).

④廖淑梅.“互联网+”时代大学英语翻转课堂教学的多维困境及路径选择[J].湖北函授大学学报，2016(12).

[1]徐来永.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析[J].兰州教育学院学报，2017(02).

[2]张静.大学英语教师应如何应对“互联网+”时代[J].高等教育，2015(18).

[3]赵丹丹.“互联网+”视域下微课与大学英语传统课堂深度融合的教学模式[J].长春大学学报，2016(12).

[4]廖淑梅.“互联网+”时代大学英语翻转课堂教学的多维困境及路径选择[J].湖北函授大学学报，2016(12).

*吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题《“互联网+教育”与大学英语教学研究》阶段性成果(课题编号：GH170703)。

H

A

1006-0049-(2017)23-0035-01