知识转型视角下人文教育的困境与解困尝试

2017-02-01贺晓琳

山西青年 2017年23期

关键词：困境人文转型

贺晓琳

长沙市周南梅溪湖中学，湖南长沙 410000

知识转型视角下人文教育的困境与解困尝试

贺晓琳

长沙市周南梅溪湖中学，湖南长沙 410000

人文教育已经成为了社会教育体系中不可分割的一部分，并且无论是在何等教育阶段都发挥了重要的作用。但是伴随着教育领域的改革知识转型视角下人文教育却出现了一定的困境，本文以知识转型视角下人文教育困境，作为具体的研究对象，对于其存在的困境与解决办法进行探索，希望通过本文的研究能够进一步现有人文教育体系，提升人文教育实效。

人文教育；知识转型；困境

人文教育在当前教育活动中发挥着重要的作用，。1978年实施改革开放以来。我国经济发展取得了瞩目的成绩，。此同时多元化的思想对于国民思想的冲击也显得越发的明显，因此人文教育再提升国民素质工作中发挥着重要的作用。在当前的教育体系之中。只是转型已经成为了一个不可不略的趋势，由此对人文教育也产生了一定的影响，在支持转型的视角之下，人文教育出现了一定的困境。因此本文将人文教育存在的困境作为作为重要的研究对象，通过分析困境制定针对性的解决策略以及能够有效的提升人文教育的实际效果为构建中国梦提供重要的思想支撑。

一、知识转型视角下人文教育存在的困境

(一)教育理念不明确

从当前大学教育的实际情况来看，有关于人文教育的教学理念并不明确。什么是人文教育如何开展人文教育如何帮助学生更好的实践人文教育的相关思想在当前的大学体系之中并没有得到充分的重视。经济发展的过程带来了物欲横流的思想在大学教育之中部分利益思想已经浸透到教学体系之中，因此在整个教学过程之中，没有科学的教学理念的指导整体的教学效率非常的低，并且部分教育局已经成为了获得利益的工具，而脱离了原本的教书育人的本质。在部分大学追逐利的思想已经取代了教书育人，由此对于学生的实际思想产生了严重的侵蚀。

(二)教育体系不完善

当前虽然部分大学开设了人文教育的课程，但是整体的教育体系非常的窄并没有得到完善与发展。当前部分大学将人文教育作为选修课，由此直接决定了实际的教育范围，并不能够涵盖全部的大学生群体，在这样的环境下内容，整体的设置非常的混乱，教师对于人文教育的重视程度不足，并且在大班授课条件下主要是采用填鸭式的教学，并不能够真正了解学生是否掌握了人文教育的核心内容。对于整个教育效果来说具有严重的破坏性。

(三)学习主体不积极

学生是学习的主体，但是在人文教育的环境下学生的学习积极性并不高。部分学生并没有认识到人文教育，对自身综合素质的发展所产生的积极作用，其认为当前人文教育，仅仅是一种形式主义不能够对于自身的发展产生重要的影响，因此在世界的学习过程之中逃课、走神的情况非常严重。此外，学校方面对于人文教育的重要性没有进行积极的灌输，授课往往采取填鸭式的教学方式，使得人文教育脱离了真正的实践，对于学生的吸引力非常低。教学模式、教学内容创新滞后，由此学生对于课程学习兴趣不高。

二、优化人文教育的对策分析

针对当前人文教育存在的问题，优化人文教育至关重要。需要在人文教育过程中主要做到以下三点。

(一)明确教育理念

在开展人文教育的过程之中，必须有明确的教育理念，作为整个人文教育的核心指导。人文教育的相关内容并不是一成不变的，而是随着社会经济的发展而进行不断的改变，在实际的教学过程之中要突出人文教育对学生素质的重要影响力通过人文教育。增强学生未来的发展前景提升学生对于未来工作生活的适应能力。并且通过人文教育来培养学生树立正确的人生观价值观。

当前部分国外高校在人文教育方面积累了大量的经验，国内人文教育可以参考国外人文教育建设经验，通过学习参考借鉴，结合中国学生的实际情况，创造出具有中国特色的人文教育理念，由此来指导人文教育工作的开展。

(二)完善教育体系

学校方面必须突出教育体系，对于人文教育的关键影响力高校必须确保每名学生在大学教育过程之中都可以接受系统的人文教育要求教师对于人文教育课程进行阶段式的目标划分，要求整体人文教育授课活动紧紧围绕阶段目标进行，突出人文教育对于学生思想的影响力，并且通过对于学生课程评价的了解来评定人文教育责任教师相关优秀、称职等资格的评定。不断的转变教师对人文教育的思想认识通过优化教师的实际授课能力课程规划来增强人文教育，对于大学生的影响进一步实现素质教育目标。

(三)发挥主体作用

学生是人文教育的主体，因此发挥主体作用，必须调动学生对人文教育学习的积极性。从此小方面来说，学校必须强调人民教育，对于大学生综合素质提升的关键作用，由此来引导学生逐步重视人文教育，主动积极地接触人文教育，能够在人文教育活动中主动的吸取养分。此外，学校对于当前的实际教育内容教育模式进行必要的优化，通过创新的教育实践体系来引导学生将所学所看所感应用到实际的实践活动之中去，由此增强学生对于人文教育实践活动的兴趣，达到最佳的教育效果。