(人教版)高中语文课本文言文选文分析

左凯琳

延安大学，陕西 延安 716000



(人教版)高中语文课本文言文选文分析

左凯琳*

延安大学，陕西 延安 716000

文言文是中国古人的智慧结晶，是人类文化的重要组成部分。其单音节词占优势的特点是现代白话文所不具备的。语言特点言简意赅，干净利落。高中语文课本选文综合考虑学生的各项发展需求。多角度，多层次广泛的名人名篇以供学生习得。

文言文；知识体系；学习能力；人文性

中学文言文教学作为文化基础教育，目的在于通过教学把语言文字的文化内涵转化为学生的基础文化内涵。

一、从知识体系角度分析

以知识体系角度看高中语文课本对文言文的选择体现了多角度，多层次的特点。

我们的语文文体按照表达方式主要分为记叙文，说明文，议论文。高中语文主要分为五个必修部分，其中有四个部分在文言文的选择上都选择了散文。首先我们从散文的特点分析，散文众所周知是一种作者写自己经历，见闻中的真情实感，其文体自由灵活，是易于学生理解和欣赏的。因此在高中课本选文的过程中编者将文言文分成五个部分，将每个部分编成一个板块：必修一以记叙性散文为主；必修二以游记性散文为主；必修三以议论性散文为主；必修五是古代抒情散文。概括看都是散文，但由于每部分侧重不同，编整在一起则也涵盖了主要的几种文体。这就体现了其选文多角度的特点。

其次从每个部分的选文特点来看，必修一中编者共选择了三篇文章，有记政治、外交风云变化的《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》和记杰出人物嘉言懿行的《鸿门宴》。其中《烛之武退秦师》选自《左传》—我国第一部编年体史书；《荆轲刺秦王》选自《战国策》—我国第一部国别体史书；；《鸿门宴》选自《史记》—我国第一部纪传体史书。这三部“第一”的史书是我国伟大的历史著作。也是学生学习文言文必须掌握的基础知识。编者将这三篇文章放入一个板块让学生学习既利于学生对比三部著作的知识特点，又利于学生学习记忆形成知识体系。必修二中同样收入三篇文章有“书圣”王羲之的“天下第一行书”—《兰亭集序》，“唐宋八大家之一”苏轼的《赤壁赋》，领导“变法”的王安石的《游褒禅山记》。阅读这些文章感受对于不同的游记作者个人的情感和志趣。必修三中则选入四篇文章。有议论国家得失的《寡人之于国也》，有总结军事经验的《过秦论》，有讨论学习和人才培养的《劝学》和《师说》。正如《礼记·大学》中所说：“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先试其意；欲诚其意者，先致其知，致知在于格物。”正所谓：“修身，齐家，治国，平天下。”我想这就是编者将它们放在一个部分的原因之一。而必修四不同于前三个必修选择了人物传记，给学生在文体上换了“口味”。这一部分编者精选《廉颇蔺相如列传》，《苏武传》，《张衡传》这三篇文章。这些传记中的主人公或以政绩，或以品德，或以才干名垂青史，令人敬仰追慕。最后必修五编者主要以抒情散文为主选择了四篇文章：回归田园乐趣的陶渊明的《归去来兮辞》(并序)；带有才士不遇悲情的王勃的《滕王阁序》；不懈追求壮志的庄周的《逍遥游》；对亲情表达至极的李密的《陈情表》。尽管所选文章时代不同，文体不一，所抒发的感情也各不相同，但是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。

从以上两点分析选文的特点可以看出，语文必修五个部分所选取的古代优秀作品均以其特点，内容归类并系统化，更利于学生学习。

二、培养学生学习能力方面分析

《普通高中语文课程标准》中对文言文部分要求学生阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解语句含义，读懂文章内容。

语文课本中根据每个版块的侧重不同，对于学生的能力和学习目标的要求也不同。必修一部分的散文是叙事性散文则要求学生学习提要钩玄的方法。学会抓住关键词语概述文章的叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简。主要培养和提高学生的概括能力和表达能力。必修二以游记为主。由于此游记不只是单纯的描写景物而是诗人寄情于景，融情于景的作品。所以学习这类文章则要求学生“知人论世”并学会体会其中的节奏语气和韵味。养成良好的文言语感。必修三是议论性散文则以议论文的角度要求学生在阅读时多琢磨文章的理论方法，注意其严密周详的论证逻辑以及由此产生的说服力量。从而提高学生思考能力和议论能力。对于必修四的人物传记部分则注重培养学生多样的叙事写人的手法，培养学生描写人物特点的能力，而最后一部分必修五主打“亲情牌”，其主要是让学生学会把握作品所抒发的真挚情感。

由于本书文章选材的侧重不同，对学生的能力和目标的培养要求也不同。分别从叙事、议论、描写、抒情多角度提高学生的能力，但是尽管每个部分的侧重不同对于它的学习还是有一个共同点：熟读或者背诵。而在文言文的学习中有的学生却只关注译文的学习，正如刘凤岭老师在《文言文教学实录》中说的“舍弃涵泳，专攻翻译，实在是本末倒置。”我们的课本根据《普通高中语文课程标准》的要求所选的文章都具有阅读审美的价值，这对于学生的涵泳训练是非常有必要的。

三、人文性角度分析

语文的特点是人文性和工具性的统一。《普通高中语文课程标准》在人文性方面要求学生学习古代优秀作品体会其中蕴含的中华民族精神，从历史发展的角度理解古代文学的内容和价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。高中语文课本的选文从《左传》、《战国策》、《史记》、《汉书》到《孟子》、《庄子》、《荀子》；从陶渊明、王安石、王勃到李密选择的名人名篇极具代表性。例如叙事性散文部分可以领略古人的才华和品德；游记性散文部分则感受古人徜徉山水，感悟人生的情趣，有助于培养学生对自然美的感受能力；议论性散文部分让学生见识古人议论的艺术，也学会清晰有力地表达思想和见解。除此之外，学生还可以在人物传记单元领略这些或以政绩、品德，或以才干名垂青史令后人敬仰的古人的人格魅力。最后在抒情单元感受古人质朴自然，荡气回肠的真情实感。

人教版高中语文课本在文言文选文方面按照课标的要求对学生的学习能力，情感，意志，思想观念等方面都有目的性的培养，有利于学生从中国古代优秀作品中提高自己的欣赏品味，汲取民族智慧，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

左凯琳(1992-)，女，汉族，陕西渭南人，延安大学，研究生在读，研究方向：学科教学语文。

G

A

1006-0049-(2017)14-0110-01