大学体育课堂教学评价指标体系构建*

王 平

黑龙江大学体育部，黑龙江 哈尔滨 150080



大学体育课堂教学评价指标体系构建*

王 平*

黑龙江大学体育部，黑龙江 哈尔滨 150080

大学生在紧张和繁忙的大学生活中，常常忽略对自身体育训练的能力培养，教师作为引导学生学习和锻炼的人，应该具备高教育素质和掌握一定的教学技能和方法策略，经常组织学生进行课外体育活动和教学评价评估，才能不断提高学生的综合素质和能力水平，从各方面提高学生的身体机能和促进学生身心健康发展，让学生全面提升综合能力，把大学体育的课程内容学到极致。

一、结合大学体育课程的教学特点——制定有效教学评价体系内容

大学体育锻炼是非常重要的，教师应当重视学生身体素质的培养，结合大学体育课程的教学特点，制定出有效的教学评价体系实施内容和方案，让学生在运动的过程中自觉和主动地参与到课堂有效评价的体系构建和模式议论中，做到整体教学，不断进步的循序渐进的高效过程。

教师可以利用多媒体播放器给学生播放一些教育纪录片，比如奥运会比赛，适当的时候也可以选择一些有关于心理方面的真实纪录片和案例，让学生通过真实的事迹明白“体育锻炼”的重要性，才能让学生安全、自由地学习，有效地得到锻炼，发展自身的身体机能和心理素质。当代大学生有很多不良的运动习惯的主要原因还是缺乏体育锻炼，加之学习任务重，生活节奏过快，从而无法合理的分配运动和学习的时间，造成严重缺乏体育锻炼的现象，有的学生整日待在教室或宿舍学习，根本不进行户外的体育活动，甚至对户外活动产生厌倦、恐惧的心理，所以教师要发现这些不足，并给学生提供合理和有效的建议，才能提高学生的体育素养。

二、优化大学体育课程的教学方法——提高全面教学评价体系效率

体育课能培养学生的运动意识，养成良好的运动习惯，促进身体各项机能的发展。但是教师作为引导学生学习和锻炼的人，必须结合当代大学体育教学的实施理念，优化大学体育课程的教学方法，提高全面教学评价体系的效率，让学生明白良好运动习惯的重要性。在大学体育课程教学的过程中加入有效评价体系，能丰富大学生体育课程学习内容，让学生主动参与到体育锻炼中，训练自身身体机能和心理素质，全方面发展。

比如，教师可以利用课堂活动的时间，组织学生进行课堂讨论和研究，评价老师的教学方法和课堂模式，并及时记录讨论结果，写出评价内容，方便老师进行授课经验总结和方案设计。在讨论过程中涉及到的课堂有效方法，和一些课堂体育训练技能技巧建议，学生要写到笔记本中，让教师进行观看，才能不断改进课堂方法和教学模式，推陈出新，不断发展和进步。在运动过程中的现象，教师要合理分析，例如：许多高中生有不良的饮水习惯，在运动之后就大口喝水，这其实对身体有极大伤害。剧烈运动之后人会感到口干、特别想喝水，这是正常的生理反应，尤其是夏天，室外温度高，学生进行完体育活动后，就迅速到超市买冰镇饮料满足自己，由于人体不能马上把喝下的水分吸收，造成肠胃的不适和血液不循环，血管内不能畅通地输送营养物质，造成中暑的现象，甚至影响心脏等重要器官的正常工作，这对身体是有极大的危害的。

三、完善大学体育课堂的教学模式——保证合理教学评价体系质量

随着科技的发展和社会的不断进步，大学体育的课程教学越来越多样化和实际化，在教育大学生的过程中，教师要注重方法和策略，逐步完善大学体育课堂的教学模式，保证合理教学评价体系质量。在学生进行体育训练的过程中，比如学生们在进行篮球运动时，没有做好充足的准备活动，缺乏安全意识，没掌握好比赛规则，身体机能较差而反应迟缓等因素都容易带来危险。在比赛中，学生摔断腿、折了腰等现象时有发生。所以，教师一定要让学生形成坚持到底的意识，培养学生吃苦耐劳的精神和相信自己的信念，才能克服体育训练中出现的困难和险阻，坚持到底。在每天紧张的学习生活中，进行体育锻炼能让人的各个器官得到锻炼，从而保持身体健康。

教师要让学生明白体育锻炼的重要性，以身作则，做好带头作用，做学生的“指路明灯”，在做好教育的同时，平时也要加强自身的锻炼，努力提高自身的教学素养，做学生的运动榜样，当学生的运动模范，激发学生在大学体育课程的学习过程中的运动热情，并且严格要求学生，一定要做好准备活动，在比赛中要严格遵守比赛规则，注重团体的整体性和合作性，并且要合理的控制自己的情绪，不能有较大的情绪波动而影响技能的发挥。

总之，教师要从日常的教学素材开始积累，不断强化教学模式，让学生感受到多元化、实际化的教学题材和体育训练教学模式，从而自觉地参与到体育课程的学习锻炼中，不断加强体育训练度，并且教师要注重教学评价体系的构建和实施，加强训练强度，和学生有效的沟通和交流，才能全面提高学生的综合体育技能。

[1]关涛.核心稳定性练习对大学生运动技能体式能的影响——以篮球选项课教学为例[J].体育科技，2015(4)：85.

[2]范运祥.体育课堂教学诊断：价值、内容及策略[J].湖南师范大学教育科学学报，2014(2)：26-27.

[3]崔海龙.“以学定教，有的放矢”在体育课堂教学中的实践与探讨[J].体育科技文献通报，2014(12)：56.

*高校体育课程新媒体微元素应用研究(项目编号：GJB1316074)。

王平，黑龙江大学体育部，副教授。

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