周恩来的人学思想与大学生思想政治教育*

朱绍勇 程向阳

江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003



周恩来的人学思想与大学生思想政治教育*

朱绍勇**程向阳*

江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003

周恩来是一位伟大的政治家，也是一位忠诚的马克思主义者，其精神是留给后人最丰厚的遗产。在周恩来的精神遗产中，马克思主义人学思想是最耀眼的明珠，深入挖掘并继承周恩来的人学思想对于当前的大学生思想政治教育具有重要意义。

一、周恩来人学思想的主要内涵

人学就是关于人的存在、人的本质、人的价值、人的发展、人的关系、人权等内容的一门学问。“人”是马克思主义理论的出发点和落脚点，马克思主义理论中有着深刻的关于现实人的思想，当然马克思主义从来不抽象地探讨现实的人本身，而是把人放到一定的社会历史条件中，在客观物质条件下思考现实的人和人的现实。周恩来作为坚定的马克思主义者，在其著述和社会实践中，继承和发展了马克思主义人学思想，周恩来的人学思想是其思想体系中的重要组成部分。

(一)以人的权利和幸福为本是周恩来人学思想的价值旨归

中国共产党是没有任何私利，全心全意为人民服务的政党，周恩来和中国共产党的其他领导人一起，把马克思主义基本原理同中国的具体国情相结合，建立新中国，实现民族独立，并进行各项社会主义建设，彻底改变中国近现代以来饱受列强欺凌和积贫积弱的面貌，从而保障了全国各族人民的生存权、发展权和民族尊严权等权利，也为人民追求生活幸福奠定了坚实的政治经济基础。在中国共产党95年的光辉历程中，始终以人民的权利与幸福为本被认为是共产党的伟力之源。

周恩来作为中国共产党的创始人之一，作为一名坚定的共产主义战士，终其一生，为了人民的权利和幸福“鞠躬尽瘁、死而后已”，人民的权利和幸福是周恩来一切奋斗的强大动力和终极目的。周恩来曾经说过：“大家有一个共同的立场，这就是为绝大多数人民的最高利益着想的人民立场”[1]。1954年，周恩来在第一届全国人民代表大会第一次会议上所作的《政府工作报告》中指出：“我们伟大的国民革命的根本目的是从帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫下面，最后也是从资本主义的束缚和小生产的限制下面，解放我国的生产力，使我国国民经济能够沿着社会主义的道路得到有计划的迅速的发展，以便提高人民的物质生活和文化生活的水平”[3]。文革时期，周恩来的制服上始终佩带着一枚印有毛泽东亲笔题词：“为人民服务”的纪念章。他还不止一次地对身边的工作人员说：“为人民服务就是要像春蚕那样吐出最后一根丝。”

(二)对人的社会实践性认识是周恩来人学思想的基石

马克思主义人学认为人的本质在于人的社会实践性，周恩来根据对自身实践的深刻认识，指出了艰苦奋斗、积极参与社会实践对于人生存在的重要意义。无论是大家最熟知的“为中华之崛起而读书”，还是他在《尚志伦》里所提出的：“故凡同一人类，无论为何种事业，当其动作之始，必筹画其全局，预计其将来，成一希望在。然后按此希望之路线以前进，则其结果鲜有与此希望相径庭。希望者何？志是也。志与希望，实一而二，二而一也”[3]。周恩来都十分强调要积极投身社会实践，为国家、为民族，立大志，奋发努力。1914年，周恩来写了一篇题为《一生之计在于勤论》的作文，专门论述勤奋的重要性：“欲筹一生之计划，舍求学其无从。然学而不勤，则又何贵乎学。是故求学贵勤，勤则一生之计足矣。人人能勤，则一国之事定矣”[3]。周恩来曾经说过，人生奈奋斗而存在。奋斗，作为人们参与社会实践活动的重要表现形式，是人生存在的最重要基础。周恩来不仅有这样的论述，也通过自己一生为党、为国、为民的艰辛奋斗历程诠释了一切。

(三)集体主义精神是周恩来人学思想中最重要的关系维度

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中曾指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[4]。人的社会存在性决定着人必须要处理好众多的社会关系，其中一个十分重要的关系就是个人与集体的关系。不论是早年的学生时代，还是后来成为党和国家的高级领导干部，周恩来始终把个人置于集体之中，是集体的一员。在青年时期，他在《爱国必先合群论》中写道：“人群而成良社会，聚良社会斯能强国，爱国者，必先及其社会，首必爱其群，斯为爱国之士焉”[3]。指出了个人、社群、国家间的辩证关系。他还曾说过：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段”。进一步阐释了集体对于

个人成长的重要意义，每个人的发展离不开集体。

(四)人的全面发展观是周恩来人学思想的一大亮点

实现共产主义是全体共产党人的不懈追求，马克思曾在《资本论》中把社会主义和共产主义称为“自由人联合体”，是比资本主义社会“更高级的、以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。在中国建立社会主义社会，形成“自由人联合体”，实现人的自由全面发展是周恩来等中国共产党人的奋斗目标。周恩来认为，人的全面发展要有健康的体魄作为基础。他认为人在幼年时期应以“发达身体，陶养性情为第一要务，智识之启发尚次之”。到了青壮年，应该通过学习使自己身体强壮、意志坚强。周恩来还指出，国家要发展文教事业，为人的全面发展提供保障和支持。周恩来认为教育的目的就是促进人的成长、成才，从而实现人的全面发展。周恩来在新中国建立后就明确把我国的教育方针规定为“培养有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者”[5]。“我们向社会主义、共产主义社会前进，每个人要在德、智、体、美等方面均衡地发展”[6]。这些都反映出了周恩来在人的发展上所秉持的全面发展理念。

二、周恩来人学思想对大学生思想政治教育的重要价值

习近平总书记在2016年12月7日-8日召开的全国高校思想政治工作会议上强调：高校立身之本在于立德树人，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[7]。加强和改进大学生思想政治教育，是当前高校的一项重要任务，充分挖掘和继承周恩来人学思想对改进大学生思想政治教育具有重要价值。

(一)以人的权利和幸福为本是大学生思想政治教育的核心内容

大学生是国家宝贵的人才资源，培养具有何种理想和追求，具有何种道德情操的人，直接关系着民族的复兴和国家的未来。周恩来在这个方面，通过自己的身体力行，给予每一个大学生和高校思想政治工作者一个明确的答案：胸怀天下，全心全意为人民谋利益，把人民的幸福和权利福祉作为一切工作的价值旨归，具体来说要从三个方面着手。第一，从思想政治教育的内容方面来说，要教育大学生，胸怀祖国和人民，确立为人民的利益和幸福奋斗的理想信念。第二，从高校思想政治教育工作的出发点来说，教育教学要以学生为本，以学生的权利、健全人格和幸福成长为本。教师心中要始终装着学生、真心关心爱护学生，把学生的权利和幸福作为一切思想政治教育工作的目标追求。第三，从思想政治教育工作的具体路径来说，可以把周恩来当做学生人格修养的楷模，依靠伟人的榜样力量，推动大学生思想政治教育。

(二)人的社会实践本质对大学生思想政治教育具有重要的方法论意义

“空谈误国，实干兴邦”。再高远的理想，不论是学业成长方面的个人目标，还是报效国家、复兴民族的社会理想，都必须通过脚踏实地的刻苦努力，通过具体的社会实践来达成，艰苦的社会实践修炼是实现理想的唯一途径。对于少数喜欢高谈阔论、好高骛远的大学生来说，周恩来关于“人生奈奋斗而存在”的光辉论断无疑是醒世恒言。这一点，对于当前大学生的理想信念教育尤其具有针对性，不能空谈理想，一切抱残守缺、怨天尤人、缺乏昂扬斗志的负面思想都应该摒弃，要积极投身火热的改革开放和现代化建设热潮中去，义无反顾、矢志不渝，在社会现实中认识自我、修炼自我、成就自我，在实现个人人生价值的同时也为国家民族尽一份力。

(三)集体主义精神是应对大学生思想中个人主义倾向的良方

在当前全球化浪潮汹涌而来的时代背景下，文化的交融碰撞日益加剧，也不可避免，我们借鉴吸收了国外先进文化的同时，也不知不觉受到一些不良思想的侵蚀，极端个人主义思想就是其中一种。极端个人主义者往往个人利益至上，不愿为他人、集体、社会国家做出哪怕一丁点牺牲，极端自私自利，正所谓“拔一毛而利天下，不为也”。在大学生中，拥有这种思想的还不是少数，尤其是一些网络论坛，这种极端个人主义的谬论十分泛滥。

周恩来在一生的革命生涯中所表现出的集体主义精神是应对大学生思想中个人主义倾向的良方，他用事实说明，弘扬集体主义精神，不仅不会损坏个人利益，反而会更有效地增进每一个集体成员的个人利益。在培养大学生集体主义精神方面，着重要做到：第一，要培养大学生的责任意识和担当意识。“天下兴亡，匹夫有责”。国家、集体、社会这些概念既是抽象的，也是具体的，国家是每一个公民的集合体，集体是每一个成员的汇集，社会也是每一个具体的人所组成，这些具体的个人中也包括每一个大学生自己，以及他们的亲人。对国家、集体、社会的责任担当就是对每一个成员的爱，就是对他们各项权益的保障和维护。第二，在集体实在无法满足个人的利益时，要以集体利益为重。集体利益一般和个人利益是相辅相成的，但也有时会有一定的冲突，在有着13亿多人口的国家，我们应该坚决捍卫集体主义精神，保障集体利益，最终达成每一个个人利益的最大化，否则我们将一事无成。

(四)人的全面发展是衡量大学生思想政治教育效果的重要标尺

大学是培养人的，具体来说就是要培养和提升学生的综合素质，一般来说，大学生的综合素质应该包括坚定的政治思想素质，强健的身体素质，良好的心理健康状态，较高的人文素养和扎实的专业知识技能。大学生思想政治教育是培养学生的灵魂，是一切素质培养的“命门”，也是大学教育的总纲。大学生思想政治教育的成效也要必须放到整体的学生素质培养方面去考察才有意义，因为思想政治教育本身就是渗透于学校教育教学的每一毛孔中的，每一门课程、每一项活动、每一个校园风景的布置无不蕴含着思想政治教育的意义，最终都要为“立德树人”这一“大思政”教育服务。学生的全面发展必须靠思想政治教育提升学生的精神境界和思想水平，反过来，思想政治教育的效果也必须要学生的全面发展才能得以彰显，我们很难想象一个疾病肆掠、学生精神萎靡、专业素质差、各种反动歪理邪说充斥学生思想的学校，其思想政治教育是成功的。

综上所述，周恩来丰富的人学思想是指导大学生思想政治教育的一座宝库，它不仅可以丰富大学生思想政治教育的内涵，还可以提供方法论的指导，对于解决当前个人主义泛滥的思潮也大有助益，同时，对于人的全面发展的认识可以作为检验高校思想政治教育成效的重要标尺。

[1]周恩来选集[M].北京：人民出版社，1980.

[2]周恩来经济文选[M].北京：中央文献出版社，1993.

[3]中共中央文献研究室，南开大学编辑.周恩来早期文集[M].北京：中央文献出版社，南开大学出版社，1998.

[4]马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[5]周恩来文化文选[M].北京：中央文献出版社，1998.

[6]周恩来选集(下卷)[M].北京：人民出版社，1984.

[7]新华社评论员：立德树人，为民族复兴提供人才支撑——学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话.新华社，2016-12-08.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120083340.htm.

*2016年度全国学校共青团研究课题《恩来精神引领高校共青团宣传思想工作创新研究》(课题批准号：2016LX245)。

朱绍勇，男，江苏盱眙人，江苏财经职业技术学院，团委讲师，主要从事大学生思想政治教育、素质教育、文化育人研究；程向阳，男，安徽舒城人，江苏财经职业技术学院思政部，讲师，主要从事思想政治教育、党建等领域研究。

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