浅谈高职护理专业学生的音乐教育

2017-01-30刘立成

北方音乐 2017年21期

刘立成

（贵阳护理职业学院，贵州贵阳 550081）

2006年，教育部办公厅印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（以下简称《方案》），《方案》指出：公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要途径，公共艺术课程教学是普通高等学校艺术教育工作的中心环节。按照《方案》要求，普通高等学校必须面向全体学生开设公共艺术课程，并将其纳入学分管理。音乐教育作为艺术课程体系中的组成部分，是高职院校实施人文素质教育，提高学生艺术修养的主要途径和手段。文章以高职护理专业学生音乐教育为突破口，试通过开展高职护理专业学生音乐教育，有效提升高职学生音乐欣赏水平，陶冶情操、健全人格，培养和提高学生的人文素养。

一、音乐教育对于高职护理专业学生的作用

（一）音乐教育有助于高职护理专业学生树立正确的人生观、价值观和世界观

音乐的教育作用是潜移默化的、感染式的，具有渗透性。音乐本身就蕴含了丰富的文化价值和精神价值。通过音乐教育，从而让学生感受音乐之美，提升鉴赏音乐的能力，以此让学生受到音乐美的熏陶和陶冶，进一步通过了解作曲家生平、创作背景及其音乐内容，分析音乐作品中蕴含的价值观念、人生态度，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观，鼓励学生热爱生活、热爱生命、积极向上，促进学生全面、健康、和谐发展。

（二）音乐教育有利于高职护理专业学生道德修养的提升

荀子在《乐论》说：“乐者圣人之乐也，而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王导之以礼乐而民和睦”，荀子认为：爱好音乐是人的本能诉求，不同的音乐反映的是不同的情绪和人的心性以及人格，音乐相较其他教育，它能更快地起到教育的作用，更能直接打动人心，音乐是别的教育手段无法替代的。通过中正和缓、近乎于完美的音乐，给予大众情感鼓舞，引导人们弃恶从善，从而建立和谐、有序的社会秩序，起到润物无声的作用，给人以教化。音乐教育是培养心性的重要途径，音乐能引导人自然情感的宣泄和抒发，使心灵得以净化，道德情操得以升华。从儒家思想看来，音乐是一种修身养性之道，克服个人内心的欲求，培养优雅的情怀，提高个人的品格操守，便是音乐之美。[1]

（三）音乐教育有利于高职护理专业学生身心健康

高职护理专业具有一定特殊性，护理学生必须经历临床实习阶段，由学生角色转变为护理人员的紧张情绪，加上护理临床实习工作的高负荷量，容易产生心理压力。压力长期得不到有效地舒缓和释放，会产生负能量，出现情绪问题，对临床工作和学生身心健康造成严重危害。音乐可以有效调节情绪、缓解压力，促进身心健康。音乐教师可以通过播放或演绎舒缓唯美的乐曲，让学生感受音律的美妙柔和，从而平复学生的躁动情绪，学生在倾听音乐的过程中，调整自己的心态。音乐教师也可以通过组织学生演唱励志歌曲，释放学生压力，通过励志的歌曲内容增强战胜挫折的信心，增添克服困难的勇气。

（四）音乐教育有利于护理专业学生“仁爱之心”的培养

在医疗关系中，护士作为与患者接触最多的群体，要给予患者关怀、鼓励和帮助，使患者信任、获得安全感，主动配合治疗、护理工作。面对日益紧张的医患关系，护理人员职业道德教育和护士人文关怀素质的培养是构建和谐医患关系的基础。

孔子在音乐美学思想上指出：“人而不仁，知礼何?人而不仁，如乐何?” 孔子认为，音乐应该具备“仁爱”的情怀。在音乐教育过程中，应该贯穿“仁爱”的思想，有助于护理专业学生“仁爱之心”的形成，但是，我们所说的“仁”是一个具有时代精神和时代特质色彩的“仁”，而不是一成不变的。例如我们可以将《爱的奉献》这首歌曲，作为护理专业学生“仁爱之心”培养的歌曲，歌词中：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，《爱的奉献》旋律优美、感人，歌词发人深省。歌曲由两个乐段组成，音乐时而深沉和缓、时而优美抒情，尤其在高音区，音乐慷慨激昂，带有倾诉性，富有较强感染力，从而给人留下比较深刻的印象，通过《爱的奉献》这首歌曲，能够让学生具有爱心，学会关爱社会、关怀病人，以此培养护理专业学生“仁爱之心”，从而让学生形成仁爱的思想。[2]

二、对高职护理专业学生进行音乐教育的策略

由于音乐教育有很强的参与性和推广性，这种得天独厚的优势，使得音乐教育颇受学生的欢迎，在音乐教学过程中教师要全面结合素质教育，合理设置教学内容和教学模式，用最有效、最直接、最易被接受的方式对学生进行审美教育、素质教育、艺术教育，充分发挥音乐的社会功能和教育功能。

（一）在音乐教育中培养文化内涵，实现文化和艺术的传承

音乐作品是人类文化的载体，各时期的音乐作品蕴藏着各具特点的文化积淀和人文精神，所以音乐教育课程具有很强的综合性，通过对音乐作品的鉴赏，在潜移默化中逐步培养学生良好的文化内涵。整合音乐作品中的文学、历史、哲学、艺术等方面的知识，把人文精神贯穿在音乐教学中。例如：欣赏贵州本土民族的音乐作品侗族大歌，侗族大歌作为国家非物质文化遗产，一直保存至今，它是我国最具特色的民族民间音乐艺术，是侗族文化的重要载体，被认为是“清泉般闪光的音乐，掠过古梦边缘的旋律”，通过强烈的音乐震撼吸引学生，增加学生的民族自豪感，从而把学生学习的兴趣激发出来，再通过介绍侗族大歌的起源，使学生了解侗族的人民文化及其精神传承等，达到在音乐教育中培养文化内涵，实现文化和艺术传承的目的。

（二）营造良好的校园氛围，拓宽人文教育的空间

丰富多彩的校园文化活动，良好的艺术文化氛围，能够让学生沉浸在其中受到艺术的熏陶，学院开展形式多样的音乐活动，如一二·九合唱比赛、校园歌手大赛等，通过演唱红歌、励志歌曲可以对学生进行爱国主义、革命传统、思想教育，培养学生不畏苦难，直面人生的性格。成立各类音乐艺术社团，有助于学生培养学生的心理适应能力、团队合作能力、人际交往沟通能力。通过在学校期间的积累，发展自己各个方面的能力以及素养，从而提高自身综合素质和人文素养，为将来的职业发展打下坚实基础。

三、改进高职学生音乐教育的有效途径

（一）准确定位高职学生音乐教育的地位及作用

根据教育部《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）、教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2014〕1号）、教育部办公厅《关于印发〈全国普通高等学校公共艺术课程指导方案〉的通知》（教体艺厅〔2006〕3号）精神，开展高职学生音乐教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长的重要举措，公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要途径；公共艺术课程教学是普通高等学校艺术教育工作的中心环节，是高职院校实施人文素质教育，提高学生艺术修养的主要途径和手段。

（二）提升高职院校音乐教育教师素养

教育的主体是学生，教育的关键是教师，抓好教师这一环节，对于提升教育质量起着至关重要的作用。要造就一批师德高尚、专业过硬的优秀音乐教师，高职学生处在身心发育完善和塑造的关键阶段，教师自身专业素养和道德涵养将直接影响着学生的人文素质的培养。因此，这就要求高职院校的音乐教师应不断提高自身素质，与时俱进，通过进修培训、网络自学等方式和途径加强业务能力的培养，跟上时代发展步伐，不单单只是学习音乐的专业知识，还要对文学、历史、哲学有所了解，不断充实自己，形成整体全面的文化素养理念。内化于心，外化于行，言传身教，以自身的人格魅力去影响学生，以自身的专业知识去吸引学生，使学生在音乐教育中潜移默化地提升自身人文素养。