巧用听唱法

孙忠艳

（江苏省徐州市开发区实验小学，江苏 徐州 221000）

巧用听唱法

孙忠艳

（江苏省徐州市开发区实验小学，江苏 徐州 221000）

本文主要就如何有趣、有效、巧妙地应用听唱法，举例展开论述。

听唱法；有趣；高效

听唱法是近年来歌曲教学活动中比较常用的一种教学方法，采用多次完整听唱的方式，使学生在有意识、或无意识状态中，把握歌曲的旋律、节奏、情绪和整体轮廓，发现音乐的特征。但机械式无目标地多次聆听乐曲，无法激发学生的学习兴趣，达成不了课堂教学目标，听唱法不但要有趣还要有效，才具有应用价值。随着现代先进教学设施的发展和应用，听唱法更易于操作，优越性也愈发明显，受到师生的欢迎，笔者近年来一直致力于听唱法的教学研究，取到了较好的教学效果，积累了一些教学经验，下面我就与大家分享一下，来谈谈如何巧用听唱法。

一、游戏听唱法

游戏是儿童的天性，是符合儿童年龄特点的一种独特的活动形式。游戏的价值并不是仅仅实现身心愉悦的过程，也是一种有效的学习手段，在游戏中学习能激发儿童的主观能动性、想象力、创造力、注意力。在苏少版二年级上册第二单元《小宝宝睡着了》一课中，第一遍听乐曲我让孩子们闭着眼睛入“梦”，孩子们纷纷安静地闭着眼睛编织着自己的美梦。我说我也做了一个梦，梦见魔法师送给了我一个魔法棒，这个魔法棒点到谁，谁就会入睡。在倾听第二遍音乐时我，拿出准备好的“魔法棒”，每当歌词唱到“睡了”两个字的时候，我就随机点向某位同学，同学立刻会意做一个睡眠的姿势。如法炮制，也可以让学生扮演魔法师在音乐声中施“魔法”。孩子们乐此不疲，在游戏中学习，不但体会了学习的乐趣，而且直接的体现孩子的意愿，更强烈的激发孩子参与学习的积极性和培养其自信心。

二、作画听唱法

儿童对美术具有浓厚的趣味与情感，美术直观形象，是少年儿童喜爱的一种艺术形式。表面看来，音乐与美术好象并无多大关系，而实际上，由于音乐很难对现实进行再现和描述，但极善于抒发感情和情绪，而美术又恰好地填补了音乐的空白，根据音乐来想象和联想，置身于音乐所描绘的画面中来抒发情感不失为一个好办法。

在教唱《小鸟，小鸟》这首歌曲时，我说春天真是一个美丽的季节，老师看到这窗外的美景忍不住想作画一幅。在《小鸟，小鸟》的音乐声中，我在黑板上画了一幅山水简笔画，然后问同学们，你们觉得画面上还缺少点什么？于是让同学们再次在歌曲声中添画了小鸟、花朵、阳光、树木等歌词中所出现的景物,孩子们在学习音乐的过程中，既倾听了美，又发现了美、感受了美，情景交融。我们通过对音乐、音响的聆听、想象而获得各种视觉形象及画面，进而引发出相应的情感与情绪，这时候，几乎人的所有感官都被调动起来，使音乐真正成为“音乐”。这样不仅在有限的时间内丰富了教学内容，还提高了学生的艺术修养和学习积极性。

三、声势动作听唱法

声势动作就是用身体作为乐器，通过身体动作发出响声的一种音乐教学手段，运用声势动作对歌曲进行伴奏，是小学音乐教学中常用的一种方式，这种方法的使用无需太多抽象的概念、复杂的逻辑、高难的技能和丰富的经验，孩子们可以在玩玩动动中获得经验与感悟。合理地利用声势动作给乐曲伴奏不但能激发学生的学习兴趣，还可以使学生在玩玩动动的节奏训练中不经意的聆听歌曲，达到熟知歌曲旋律的效果。在苏少版一年级上册第八单元《隆咚锵》这首歌曲中，有不少模仿鼓乐齐鸣的衬词，也是乐曲的难点部分，我要求孩子们以音乐凳作鼓表示“隆冬”，拍手表示锣声“锵”，根据歌曲不同节奏，分别敲击音乐凳和拍手，给乐曲伴奏，学生不亦乐乎，认真倾听音乐进行伴奏，连续三遍，孩子们就在润物细无声的快乐学习中攻克了教学难点，可谓省时省力，一举两得。

四、猜谜提问听唱法

猜谜是孩子们非常喜爱的一种活动,它能使孩子快速进入到思考状态,而独立思考的品质在人的一生中占据着十分重要的作用，拥有独立思考的能力，思维也会更加缜密，视角会更广阔，所以培养孩子们的思考习惯对孩子们的学习能力的提高起着举足轻重的作用。当老师抛出一个有兴趣点、难度适中的问题，每个孩子都会有主动思索的过程，这也是汲取知识的最佳时机。在学唱哈萨克民歌《牧童之歌》时，我给了他们这样一个问题思考：今天老师带你们去一个神秘的地方游玩，老师把这个地方的风土人情写成了歌词,请你根据歌词的提示,猜一猜这是什么地方,认真听完后举手告诉我。”我在保持《牧童之歌》旋律的基础上，把歌词换成了当地的风土人情，就这么简单的一个做法，收效往往是惊人的，孩子们全神贯注地投入到歌曲的听唱之中，学会了倾听，学会了思考，了解了哈萨克族，加深了对歌曲的记忆。

五、拓展听唱法

音乐是表达情感的艺术，如果说唱歌是声，那么歌唱就是情，小学阶段的歌曲教学已不仅仅是肤浅地唱歌，而应该是声情并茂地歌唱, 以声传情、声情交融,才能使歌曲动听、动情、动人。有感情地歌唱使学生以积极主动的状态进入情感体验，不仅提高了学生对音乐的感受力，理解力，想象力，更重要的是可以体味音乐文化的美妙和真谛，使学生的心灵在情感体验中得到美的升华，提高对音乐的热爱。

在教学《小花猫和小老鼠》歌曲时，我先让孩子们仔细听完歌曲，找一找旋律有什么特点，学生很快就发现，在每一个乐句后面都有一个四分休止符。在四分休止符处加上不同的语气词是不是使这首乐曲更幽默滑稽呢？于是孩子们群策群力，边听歌曲边分别加上“哦、啊、呀、咦、喵、吱”等等语气词， 乐曲的情绪立刻更加生动有趣起来，孩子们乐此不疲,投入了极大的热情,不知不觉就熟悉了乐曲。

当然歌曲教学是变通的，所谓教无定法，针对歌曲不同节奏、不同情绪、不同内容,还可以灵活多样运用不同的听唱法，如：动感的音乐进行律动听唱法、少数民族的民歌教学利用视频听唱法，舒缓优美的乐曲采用朗诵听唱法等等。执教者只有熟悉教材，深挖教材，开动脑筋，才能让我们的歌曲教学精彩纷呈。谨以此文抛砖引玉，即使它不能起到指导作用，也希望它能激起您灵感的火花。

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