移动互联网时代中职生自主学习英语对策分析

张小红 徐秋珍

江西省电子信息技师学院，江西 南昌 330029



移动互联网时代中职生自主学习英语对策分析

张小红*徐秋珍*

江西省电子信息技师学院，江西 南昌 330029

当互联网“遇上”自主学习，尤其是移动互联网的高速发展，它已经成为中职生乃至所有学生获取知识和信息的主要途径之一。本文通过访谈法和问卷调查法，对移动互联网时代技校学生的自主学习英语的现状及存在的问题进行了调查研究，根据发现的问题及原因，提出移动互联网背景下中职生自主学习英语的对策改进。

中职；移动互联网；自主学习；英语

一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，几百万学生，课程任你挑、老师由你选，这就是“移动互联网+教育”。随着移动互联网技术的迅速发展，尤其是移动终端的普遍应用以及校园wifi全覆盖，给我校学生的学习、生活带来了巨大的影响。当互联网“遇上”自主学习，尤其是移动互联网的高速发展，它已经成为中职生乃至所有学生获取知识和信息的主要途径之一。移动互联网模式下的自主学习相较于传统学习模式有哪些不同，如何在实际教学学习过程中运用推广，如何切实提高学习效率，都成为全新的命题，值得我们去思索和研究。

一、移动互联网时代中职生自主学习英语的现状及其影响因素的调查分析

本文以我校15级近500名幼儿教育专业学生进行调查，并对20名班主任，37名任课教师就学生自主学习情况进行交谈。

(一)中专学生自主学习的现状

在做教师访谈过程中发现，90%的教师认同学生自主学习能力培养的必要性，但实际教学过程中运用自主学习教学的教师占比很少；85%的中职学生英语学习基础较弱，学习习惯不好，自我约束能力差，上课时老师一旦不讲，学生就无事可做，为了维持基本的课堂纪律，不得不采用教师传统讲的办法，以此可以了解到中技学校课堂中以教师为中心的现象仍比较普遍。

调查表明，65.5%的技校学生对自主学习不太了解或完全不了解，占总调查人数的一半以上，而剩下的学生都是属于基本了解自主学习。能够坚持每天自主学习两小时以上的同学不到2.5%，每天学习一小时以上不足两小时，也只有16.5%，而完全不进行自主学习学生多达42.5%。从自主学习能力方面看，自主学习能力较强的同学只有3.5%，这些数据充分说明在中技学校里教师对自主学习的提倡、强调、实施都还远远不够，学生自主学习能力的提升有待加强。

(二)影响中职生自主学习的主要因素

调查数据显示，学生选择我校读书有一定的盲目性，大部分都是出于外部原因而选择所在学校，出于自己意愿选择的仅占28%。这说明大部分学生学习动机不强，缺乏自主学习的动力。学习动机方面，调查显示20.7%的学生是来混日子的，为了就业的占30%以上，为了学一技之长的超过10%但不到20%，为了父母的占12%左右。在学习方面，大多数技校学生缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习的自制力差，学习的刻苦程度不够，所以学习基础较差。正因为学习基础差，学习中的成就感少，很多学生在之前的学习生涯中已是挫败感很强，缺乏学习兴趣和积极性。另一方面，学习基础太差又从而造成学生学习动力不足，很多学生由于学习动机不强或不正确，从而导致在今后的学习中常常会处于被动状态，自主学习难以持续。

二、移动互联网时代影响学生自主学习英语的成因分析

调查显示，86%的学生表示在自主学习中会受到外来因素的干扰，尤其是移动互联网的兴起，是一把双刃剑。移动互联网使无处不在、随时随地、碎片式的自主学习成为可能，然后其娱乐性又相反的会对自主学习形成干扰。其次，由于许多学生在自主学习中没有制定详细的学习计划、树立学习目标、使得在自主学习中失去自我控制，也无法使学习的结果和学习计划相比对，无法进行下一轮的自主学习。因此，在移动互联网时代的学习，由于受到比以前时代更多的诱惑，我们需要有更强的自我控制能力。

三、移动互联网时代中职生自主学习英语的对策

针对前面提到中职生在自主学习中出现的问题，并结合中职生学习的特点，笔者认为要系统性的解决这些问题必须从教师、学生以及学校管理层三方面入手，制定优化对策。

(一)移动互联网时代中职教师技能的优化

移动互联网的广泛应用影响着各行各业，包含学校的教学、科研等行为。这就对教师提出了更高的要求，使得教师应掌握更多的信息化教学方法和教学手段，熟练运用各类信息工具，并能够对信息资源进行有效的收集、处理、加工及运用；要求教师对互联网知识要进行不断地学习，才能满足移动互联网教学的需要；作为移动互联网时代的英语教师，要利用网络资源丰富学生课堂知识及课外学习内容。

(二)移动互联网时代中职学生自身的优化

在调查中发现，大部分学生自主学习能力较差，没有自主学习的观念，很多学生认为完成了老师布置的作业就可以不再学习。在中专学校，很多男生选择在空闲时间玩手机游戏，女生在空闲时间看电视剧较多，当然也有一些逛网页，刷微信等等。其实他们完全可以运用手机利用闲碎的时间学习一个单词，一句口语等等。

(三)移动互联网时代学校管理层管理机制的优化

在移动互联网时代，网络成为学生自主学习的主要学习工具之一，中技院校首先应该加强电子阅览室的建设，使传统书本的阅览室加上电子阅览室的功能，更好的为学生的自主学习提供服务。其次加快网络设施建设，加强网络覆盖，保证学生宿舍都有网线接口，方便学生利用网络进行自主学习，在教学区内，应实现WIFI的全覆盖，方便学生在课余时间或晚自习利用网络进行自主学习。

四、结论与展望

本文通过对移动互联网时代的中职生的自主学习英语现状进行调查分析，中职生的自主学习英语在学生自我管理及学习资源等因素上还存在很多的问题需要解决。我们应该根据不同因素对自主学习英语的影响，采取不同的对策和方法，转变传统观念，营造良好氛围，积极推进各项教学改革，鼓励优质自主学习内容创新，逐步培养中职生的学习兴趣和主观能动性，提高中职学生的自主学习能力，才能更好的促进中职学生培养质量的提高。

[1]熊苏春，施锦芳.大学生自主学习的特点及教学策略[J].教育学术月刊，2008(2).

[2]蔡新新.“互联网+”教育价值取向纲要[J].考试周刊，2015(6).

[3]王维.高中生英语自主学习能力的调查研究[D].东北师范大学，2012.

张小红(1984-)，女，硕士，江西省电子信息技师学院，讲师，研究方向：教育管理、英语教育；徐秋珍(1973-)，女，江西省电子信息技师学院，讲师，研究方向：英语教育。

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